淺談高效課堂的三個細(xì)節(jié)設(shè)計

從2014年開始我市全面推進(jìn)高效課堂建設(shè)，語文學(xué)科的高效性首先在于課堂的有效，高效語文課堂就是在課堂45分鐘內(nèi)最大限度、最完美地完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)成育人目標(biāo)，實現(xiàn)知識與技能、過程與方法和情感、態(tài)度、價值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展，以求得課堂教學(xué)效益的最大化。轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，我認(rèn)為語文教學(xué)要實現(xiàn)高效還須注意幾個細(xì)節(jié)。

一、“課前三分鐘微課程”的設(shè)計

語文教學(xué)的核心是全面培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，“課前三分鐘微課程”活動對培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力起著非常好的促進(jìn)作用，它既調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性，又活躍了課堂氣氛，使語文教師的教學(xué)活動得以順利開展，也促進(jìn)了學(xué)生的課外閱讀，拓寬了知識面、開闊了視野、拓展了思維領(lǐng)域，使語文課的空間頓時闊大，提高了學(xué)生寫作與表達(dá)的能力。

1.內(nèi)容的確定

根據(jù)學(xué)生的年齡和班級的實際情況，課前三分鐘教學(xué)有不同的側(cè)重點，這個側(cè)重點，可以根據(jù)教材的進(jìn)度、內(nèi)容進(jìn)行設(shè)置；可以根據(jù)各年級、各班學(xué)生的實際情況進(jìn)行設(shè)置；也可以根據(jù)當(dāng)時、當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境情況，從內(nèi)容要求、發(fā)展目標(biāo)等各方面而有所側(cè)重，可以形成很多的語文教育活動模式。

例如，對于七年級新生，教師可以讓學(xué)生講述童年趣事或誦讀古詩詞中的名篇交替進(jìn)行，作為過渡期與適應(yīng)期，讓他們感受到上課前的氣氛，這同時也是對學(xué)生進(jìn)行中華傳統(tǒng)文化教育的好機(jī)會。也可以從說一則笑話、一個小故事、一件趣事開始，讓大家對“課前三分鐘”產(chǎn)生興趣。

到了八年級，說話的內(nèi)容要作相應(yīng)的調(diào)整。可以是一則新聞報道，可以推薦好書，可以把課前三分鐘的活動與口語交際、習(xí)作聯(lián)系起來，可以是話題的演講，可以是自己優(yōu)秀習(xí)作的朗讀，甚至可以留30秒的提問環(huán)節(jié)……無論說什么內(nèi)容，都必須對學(xué)生語文能力的發(fā)展有幫助。

2.模式的確定

從一開始，老師就要培養(yǎng)幾位學(xué)生擔(dān)任活動的主持，并把整個活動的程序確定下來。就算老師不在場，活動依然能如期開展。程序如下：

主持人：“課前三分鐘”現(xiàn)在開始，有請×××同學(xué)來主持，大家歡迎！（掌聲）

展示者：今天，我給大家講的是……我的……講完了，請大家給我提出寶貴意見。（或是大家有什么補(bǔ)充？）

主持人：三人點評或補(bǔ)充。課前三分鐘到此結(jié)束，請老師上課。

3.要求的明確

為了使活動更加有效，教師需對其中的細(xì)節(jié)提出明確的要求，并在提出要求后花一段時間訓(xùn)練、跟進(jìn)，使其扎扎實實地開展，不流于形式。

首先，提前布置，確定說話內(nèi)容。說話的內(nèi)容可以由老師決定，也可以師生共同商議。充分準(zhǔn)備，脫稿，說話流利。其次，展示要求脫稿，一方面能提高學(xué)生的記誦能力；另一方面還可以讓學(xué)生在反復(fù)背誦中加深對主題的理解。在講的時候要求做到：語言流利，不能結(jié)結(jié)巴巴，普通話要標(biāo)準(zhǔn)，最關(guān)鍵的一點是站在臺上時，儀態(tài)要大方，聲音要洪亮。最后，同學(xué)簡評，指出優(yōu)劣。教師教會學(xué)生評價他人的重要性，我們的點評以鼓勵、提出建議為主。

4.機(jī)制的完善

有效的獎勵、競賽機(jī)制能促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成及鞏固。建立以小組為單位的考核組，每月評選一次，主持人讓全班不記名投票評分，滿分為10分。取平均分，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，對于表現(xiàn)好的小組予以表揚(yáng)，學(xué)期結(jié)束匯總作為評選優(yōu)秀生、特長生的依據(jù)。

二、課前預(yù)習(xí)學(xué)案的設(shè)計

預(yù)習(xí)學(xué)案的設(shè)計要具體，緊扣教學(xué)的重點，可操作性要強(qiáng)。應(yīng)注意設(shè)計的梯度，學(xué)生原有的知識，通過學(xué)習(xí)能夠掌握的知識，不懂得或者有疑問的地方，具體應(yīng)包括預(yù)習(xí)的內(nèi)容、方法和預(yù)習(xí)的要求。

1.預(yù)習(xí)內(nèi)容

學(xué)生在現(xiàn)有水平上，能夠自己學(xué)習(xí)的所有內(nèi)容。包括基本知識、基本能力、知識的綜合運用和思維能力等方面。預(yù)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計要全面、具體、有梯度，由易到難，循序漸進(jìn)。

2.預(yù)習(xí)方法

教師根據(jù)學(xué)生的原有學(xué)習(xí)水平，預(yù)設(shè)預(yù)習(xí)時可能遇到的困難，并在預(yù)習(xí)設(shè)計中對某項預(yù)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)給予方法途徑上的提示，以便學(xué)生更好地完成預(yù)習(xí)任務(wù)。

3.預(yù)習(xí)要求

提出預(yù)習(xí)要求時，要考慮教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的知識水平、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)條件等方面的因素。學(xué)生隨著已掌握學(xué)習(xí)方法的增加、預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，預(yù)習(xí)能力會不斷提高，能完成的任務(wù)就會不斷增加，預(yù)習(xí)的要求相應(yīng)也要逐漸提高。

4.檢查預(yù)習(xí)

檢查預(yù)習(xí)可以采取小組檢查和教師普查、抽查相結(jié)合的方式。既要檢查預(yù)習(xí)內(nèi)容的掌握情況，又要交流預(yù)習(xí)方法，通過小組成員之間的互幫互學(xué)，學(xué)會知識、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作，提高預(yù)習(xí)效果。

教師在檢查預(yù)習(xí)中，要適時對學(xué)生的預(yù)習(xí)效果和學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行評價，同時也要對預(yù)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)。通過檢查預(yù)習(xí)，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的真實情況，為修改和確定教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，做到目中有人、尊重學(xué)生、以生為本，真正做到以學(xué)定教，充分體現(xiàn)教學(xué)是為了學(xué)生主體的發(fā)展。

三、當(dāng)堂檢測練習(xí)的設(shè)計

當(dāng)堂檢測是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)情況的最佳途徑，教師的教學(xué)不僅是“授之以魚”，更重要的是“授之以漁”，學(xué)生對基礎(chǔ)知識的習(xí)得固然不可少，對學(xué)法的掌握就顯得尤為重要。通過當(dāng)堂檢測將所學(xué)知識消化、融會貫通，這樣才能有所收獲。當(dāng)堂檢測是一個增效過程，應(yīng)著眼于學(xué)生的發(fā)展，要有彈性。練習(xí)要精心設(shè)計，堅決避免重復(fù)，要有分層，使各檔學(xué)生都能完成并獲得發(fā)展。

1.當(dāng)堂檢測必須緊扣目標(biāo)，合理設(shè)計當(dāng)堂檢測練習(xí)

捉住新舊知識內(nèi)在聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)問題情境，從而加強(qiáng)對所學(xué)知識的理解。如考察理解一連串動詞使用的作用，可以設(shè)計成仿照示例的形式，讓學(xué)生回憶《背影》望父買橘中父親翻爬月臺的三個動詞，從而做到舉一反三。

2.當(dāng)堂檢測的題目設(shè)計要從新的形式、題材、要求出發(fā)，使題目盡量擺脫陳舊、呆板、單調(diào)的模式

如文言文基礎(chǔ)知識的檢查，加點字解釋可以通過連連看、選一選的形式。

3.當(dāng)堂檢測的方式盡量多樣化

一些重要的語文基礎(chǔ)知識，需要當(dāng)堂背誦的教學(xué)任務(wù)，可以通過提問的形式檢測，這樣既檢查了對知識的掌握，又可節(jié)省時間。也可借助多媒體技術(shù)展示，進(jìn)行快速測評。當(dāng)然，既然是檢測，最好還是以試卷命題的形式出現(xiàn)，能比較全面地對學(xué)生所學(xué)知識及時檢測，保證檢測效果，同時通過檢測強(qiáng)化時間觀念，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣。

4.當(dāng)堂檢測的評價方式應(yīng)多樣化，反饋要及時

方式一：學(xué)生自評。可要求學(xué)生對自己完成的檢測情況作簡要分析，敢于陳述自己的優(yōu)點和不足。在檢測環(huán)節(jié)中繼續(xù)讓學(xué)生參與展示，培養(yǎng)學(xué)生的自信和參與課堂的熱情。

方式二：小組評價。小組成員互相檢查情況。由小組長根據(jù)正確率分別作分?jǐn)?shù)登記或評價優(yōu)、良和中等各三個層次，增強(qiáng)小組合作意識和促進(jìn)小組學(xué)習(xí)。

方式三：教師評價。教師可有針對性地選擇參加檢測的學(xué)生（優(yōu)、良、中各一個）進(jìn)行評價，并做好反饋和分析點評，及時鞏固所學(xué)新知識。

總之，打造高效課堂是一項系統(tǒng)的工程，不可能一蹴而就，我們要靜下心來教書，潛下心來育人，靠自己的真情投入，用自己的智慧去吸引學(xué)生、感染學(xué)生、塑造學(xué)生。這樣的課堂才會富有實效，才會萌生智慧，才會充滿活力。

編輯 王夢玉