讓互動教學走進英語課堂

摘 要：互動教學是師生互動、生生互動以及學習個體和教學中介的互動，是一個動態的教學過程。互動教學的核心是為了培養學生的交際能力，在教學過程中師生間產生共鳴，從而提升教學效果。課堂上互動教學可以讓學生參與到整個教學過程中，體驗到學習的樂趣，從而激發學生學習興趣，增強學生的求知欲，達到教學的目的。

關鍵詞：互動教學；和諧氛圍；關注過程

語言學科的教學本身就是師生之間互相交流，積極互動，共同發展的一個動態的過程。英語作為一門語言學科，英語課堂教學中若是沒有教學互動：師生不互動，生生不互動，就不存在真正的教學。師生間、生生間通過相互溝通，相互交流，相互影響，從而達成共識、共享、共進。本文就如何在英語課堂教學中實現互動教學來進行闡述：

一、創設和諧教學氛圍

師生間的交流不僅僅是單純的信息交流，更是師生間的感情、態度和價值觀互動交流的過程。

研究表明，在輕松的環境下，人的思維是最敏捷的，而在壓抑的環境下，思維會變得愚鈍。因此只有在輕松愉悅的教學條件下，學生的潛能才能充分得到挖掘，學習效率才會達到最大值。如何創設和諧的教學環境，我認為應該注意以下幾點：

1.師生角色轉換，雙向互動

傳統的教學課堂上，教師完全享有知識的支配權，教學活動是單純的單線傳遞過程，由教師這個源點灌輸到學生這個“知識的容器”里面。互動課堂就要師生間平等對話，由單純的單向“灌輸”轉為雙向的“對話”和“互動”。師生在互動過程中通過信息和情感的交流，達到對知識的一種共鳴，從而使教學過程發展成生動的、富有個性化的創造過程。

2.落實學生的主體地位

教學過程中學生是學習的主體，互動課堂中，要落實學生的主體地位，課堂上有足夠的時間讓學生進行獨立思考，使學生不受約束地思考和探究問題，讓學生充分展開想象的翅膀，讓學生的思維在討論環境下充分得到升華，以此來達到教學的目的。

二、創設教學互動平臺

1.創設生動教學情境

課堂教學過程中，應注重創設真實、生動的情境。利用真實的環境或者模擬出來的情境進行語言教學，使教學過程真實化、直觀化、形象化，激發學生主動探究問題答案的興趣，提高學生學習效率。例如，在講解語法-ing和-ed的區別時，我在課堂上做了個小實驗，演示燒水的過程，在水被燒開沸騰后，黑板上呈現出短語boiling water；并顯示出水沸騰時狀態的圖片，這時關掉加熱，等到水降溫不再沸騰后，黑板上再次顯示出短語boiled water，并配有喝水的圖片，在這真實生動的實驗教學氛圍中，學生對這兩個短語有了深刻的認識，進而也理解了-ing和-ed在語法上的區別。

2.還原真實課堂

“一言堂”的教學模式是機械、一成不變地按照教學方案教學，不給學生思考互動的空間，教師的教學設計束縛住了學生的思維。而互動課堂教學是師生互動、生生互動的過程，課堂內容應該是豐富多彩的，能夠真實地反映出學生的具體學習情況，教師應該具備一定的教學機智，能夠把教學過程中發生的意外情況、突發事情轉變為新的教學資源點，把有可能成為教學病點的問題轉化成嶄新的教學亮點。

三、關注學生的學習過程

1.善于傾聽，善于發現

新課標提倡擯棄傳統的“一問一答”的教學模式，課堂上教師不再是課堂提問的壟斷者。互動課堂中學生對教師提出的各種問題的回答不再是單一的教師預先設定好的，而是五花八門的，教師就要善于傾聽，善于發現學生問答中所體現出來的充滿學生樂趣的世界，感同身受地體驗學生的情緒，組織好互動的課堂教學。

2.做好評價機制

學生是有感情和個性的個體，課堂教學是一個情感和經驗交流、合作和碰撞的動態過程，在這個過程中學生受認知水平的限制，情感會有波動性，這些不確定因素會影響課堂教學秩序。如課堂上學生的回答可能不在教師的預想之內，甚至會比教師自己的思考更深刻、更豐富，這時就要求教師能夠及時對犯錯的學生給予正確的引導，對正確的學生給予相應的獎勵評價，時刻把握住每一位學生的發展契機。

真實的、開放的、互動的英語教學課堂是師生、生生、學生與文本之間的多元對話，互動課堂應該是充滿活力、充滿智慧與挑戰的課堂，教師要善于發現，善于創造氛圍，使互動課堂真正活起來，給學生創造真正屬于師生共同的課堂環境。

編輯 楊兆東