淺談如何激發學生學習數學的興趣

數學課本中充滿了許多學生認為枯燥無味的數字、概念。如果不重視優化課堂教學，只是干巴巴地灌輸，學生便沒有興趣，產生厭學情緒，《義務教育數學課程標準》要求重視學生對學習興趣的培養。那么，如何才能激發學生學習數學的興趣呢？通過自己二十多年的教學實踐，談談幾點做法：

一、注重課堂導入，激發學生的求知欲望

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”導入新課是課堂教學結構的重要環節，也是教師在教學中把學生引進興趣大門的第一個坎，是使其產生學習欲望的重要一步。課堂導入要在備課上下工夫，備課不僅要備教材而且要備學生。備課中要從學生的實際出發，設計好課的導入方案。如：在教學“圓的周長”時，我引導學生復習并概括：三角形的周長是三邊之和，正方形的周長是邊長的四倍，長方形的周長是長和寬和的兩倍。三角形的周長與三條邊的長度有關系，正方形的周長與邊長有關系，長方形的周長與長和寬有關系。那么圓的周長和圓的什么部分有關系呢？學生答不上來。我緊緊抓住學生渴求教師幫助解決問題的機會引入課題，使學生的思維有明確的指向。這為進入“圓的周長”的教學作了很好的鋪墊，使教學活動順利展開。當然導入新的方法很多，如：計算導入、游戲導入、競賽導入、情境導入等。教師應根據教材內容和學生特點，選擇恰當的方法，用最短的時間，使學生進入最佳的學習狀態。如是練習課，老師對學生說：“聽講是學習，做練習也是學習。聽講使你掌握了知識，練習使你提高能力，大家愿意當一個有能力的人嗎？（生：愿意）好，下面請同學們做好每一道練習題。”這樣的練習課導入，學生做作業的心情是不言而喻的。

二、建立和諧的師生關系，激發學生的學習興趣

有一句話說得很好，喜歡上一位老師，就喜歡上他所教的學科，要讓學生喜歡自己，教師就要加強語言修養，說話要幽默風趣，博得學生的喜愛。教師還要利用課余時間多與學生活動，如：打籃球、乒乓球、羽毛球等，通過與學生一起活動，師生之間的距離就近了，彼此之間就成了朋友，師生關系和諧了，心情自然就舒暢，身心就處在健康的狀態之中，有利于學習。因此，教師必須尊重學生，應給每個學生以愛心，在課中、課后多表揚、多鼓勵、少批評、少指責的原則，特別是后進生，要善于看到他們身上的閃光點，巧妙地激勵他們的求知欲望。只有這樣才能搭建起師生感情的橋梁，學生才會“親其師而信其道”，才會提高學生的學習興趣。

三、適當開展競賽，提高學生的學習興趣

適當開展競賽活動是提高學生學習興趣的一種有效手段。例如：我在教學中開展“口算”比賽，以組為單位。有意識地引導學生在各小組組成互助學習小隊。通過競賽，學生的好勝心和求知欲更加強烈，學習興趣和克服困難的毅力大大加強，整體口算能力迅速提升，學生的口算基本上都能過關。

四、注重學生動手操作

新課程標準倡導：注重培養學生的實踐操作能力，強調學生的學習過程。因此，我在教學中，不惜花費大量時間，讓學生動手操作，引導學生思考、探索，從而發現其中的規律和特征。如：在教學“認識角”中角的大小與邊長的關系時，根據以往的教學經驗，學生容易錯誤地理解為角的兩邊越長，角就越大，反之，角就越小。我并沒有按照教材的要求讓學生課前制作一個活動的角，而是讓學生制作兩個活動的角（一個角的兩邊長，另一個角的兩邊短），在課堂上，讓學生把兩個角的兩邊分別重合在一起，問學生能否做到。顯然是可以做到的，說明了兩個角的大小完全相同。由此可見，兩條邊長的這個角，能夠與兩條邊短的這個角開口同樣大，說明了角的大小與邊的長短沒有關系，只是與角開口的大小有關。這樣通過兩個角的對比，使得比較抽象的知識，在學生的動手操作、實踐中輕而易舉地理解和掌握了。又如：認識面積時，讓學生用手去摸一摸桌子、書本、作業本、文具盒的表面，比較課本、作業本、文具盒表面的大小，用重疊的方法比較它們面的大小。好動是兒童的天性，讓學生在教學中多操作實踐，學生非常有興趣。

五、激發學習動機，培養學生主動參與的興趣

學習興趣是推動學生學習的內在動力。當學生對某種事物產生興趣時，他的注意力就會集中在某一事物上，這時他的求知欲旺盛，思維敏捷，大腦處于積極的狀態。如：教學“小數的產生和意義”時，讓學生用米尺或尺子量桌面、書本各邊的長度，問學生桌面各邊的長度、課本各邊的長度是多少米、多少厘米。學生度量的結果：桌子短的一邊不到一米，課本長的一邊是25厘米，短的一邊是14厘米。那么不足一米、一厘米的部分怎樣表示呢？這樣一來容易引導學生對不足一米的部分如何表示產生求知欲，為學生積極參與學習創造了良好的條件。

總之，要激發學生學習數學的興趣，教師不僅要研究教法，還要研究學生的學法，遵循教育規律和學生的心理特點。凡是學生會學的，就要創造條件讓學生自己學；凡是學生自己能動手做的，盡量給學生提供表現自我學習能力的機會。只有這樣，學生才會成為學習的主體，學習數學的興趣才會大增。

編輯 楊兆東