淺談如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

數(shù)學(xué)課本中充滿了許多學(xué)生認(rèn)為枯燥無味的數(shù)字、概念。如果不重視優(yōu)化課堂教學(xué)，只是干巴巴地灌輸，學(xué)生便沒有興趣，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求重視學(xué)生對學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。那么，如何才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢？通過自己二十多年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剮c(diǎn)做法：

一、注重課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的求知欲望

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”導(dǎo)入新課是課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的重要環(huán)節(jié)，也是教師在教學(xué)中把學(xué)生引進(jìn)興趣大門的第一個(gè)坎，是使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望的重要一步。課堂導(dǎo)入要在備課上下工夫，備課不僅要備教材而且要備學(xué)生。備課中要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)好課的導(dǎo)入方案。如：在教學(xué)“圓的周長”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)并概括：三角形的周長是三邊之和，正方形的周長是邊長的四倍，長方形的周長是長和寬和的兩倍。三角形的周長與三條邊的長度有關(guān)系，正方形的周長與邊長有關(guān)系，長方形的周長與長和寬有關(guān)系。那么圓的周長和圓的什么部分有關(guān)系呢？學(xué)生答不上來。我緊緊抓住學(xué)生渴求教師幫助解決問題的機(jī)會(huì)引入課題，使學(xué)生的思維有明確的指向。這為進(jìn)入“圓的周長”的教學(xué)作了很好的鋪墊，使教學(xué)活動(dòng)順利展開。當(dāng)然導(dǎo)入新的方法很多，如：計(jì)算導(dǎo)入、游戲?qū)搿⒏傎悓?dǎo)入、情境導(dǎo)入等。教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ米疃痰臅r(shí)間，使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。如是練習(xí)課，老師對學(xué)生說：“聽講是學(xué)習(xí)，做練習(xí)也是學(xué)習(xí)。聽講使你掌握了知識(shí)，練習(xí)使你提高能力，大家愿意當(dāng)一個(gè)有能力的人嗎？（生：愿意）好，下面請同學(xué)們做好每一道練習(xí)題。”這樣的練習(xí)課導(dǎo)入，學(xué)生做作業(yè)的心情是不言而喻的。

二、建立和諧的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

有一句話說得很好，喜歡上一位老師，就喜歡上他所教的學(xué)科，要讓學(xué)生喜歡自己，教師就要加強(qiáng)語言修養(yǎng)，說話要幽默風(fēng)趣，博得學(xué)生的喜愛。教師還要利用課余時(shí)間多與學(xué)生活動(dòng)，如：打籃球、乒乓球、羽毛球等，通過與學(xué)生一起活動(dòng)，師生之間的距離就近了，彼此之間就成了朋友，師生關(guān)系和諧了，心情自然就舒暢，身心就處在健康的狀態(tài)之中，有利于學(xué)習(xí)。因此，教師必須尊重學(xué)生，應(yīng)給每個(gè)學(xué)生以愛心，在課中、課后多表揚(yáng)、多鼓勵(lì)、少批評、少指責(zé)的原則，特別是后進(jìn)生，要善于看到他們身上的閃光點(diǎn)，巧妙地激勵(lì)他們的求知欲望。只有這樣才能搭建起師生感情的橋梁，學(xué)生才會(huì)“親其師而信其道”，才會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、適當(dāng)開展競賽，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

適當(dāng)開展競賽活動(dòng)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種有效手段。例如：我在教學(xué)中開展“口算”比賽，以組為單位。有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在各小組組成互助學(xué)習(xí)小隊(duì)。通過競賽，學(xué)生的好勝心和求知欲更加強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力大大加強(qiáng)，整體口算能力迅速提升，學(xué)生的口算基本上都能過關(guān)。

四、注重學(xué)生動(dòng)手操作

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)：注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。因此，我在教學(xué)中，不惜花費(fèi)大量時(shí)間，讓學(xué)生動(dòng)手操作，引導(dǎo)學(xué)生思考、探索，從而發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律和特征。如：在教學(xué)“認(rèn)識(shí)角”中角的大小與邊長的關(guān)系時(shí)，根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生容易錯(cuò)誤地理解為角的兩邊越長，角就越大，反之，角就越小。我并沒有按照教材的要求讓學(xué)生課前制作一個(gè)活動(dòng)的角，而是讓學(xué)生制作兩個(gè)活動(dòng)的角（一個(gè)角的兩邊長，另一個(gè)角的兩邊短），在課堂上，讓學(xué)生把兩個(gè)角的兩邊分別重合在一起，問學(xué)生能否做到。顯然是可以做到的，說明了兩個(gè)角的大小完全相同。由此可見，兩條邊長的這個(gè)角，能夠與兩條邊短的這個(gè)角開口同樣大，說明了角的大小與邊的長短沒有關(guān)系，只是與角開口的大小有關(guān)。這樣通過兩個(gè)角的對比，使得比較抽象的知識(shí)，在學(xué)生的動(dòng)手操作、實(shí)踐中輕而易舉地理解和掌握了。又如：認(rèn)識(shí)面積時(shí)，讓學(xué)生用手去摸一摸桌子、書本、作業(yè)本、文具盒的表面，比較課本、作業(yè)本、文具盒表面的大小，用重疊的方法比較它們面的大小。好動(dòng)是兒童的天性，讓學(xué)生在教學(xué)中多操作實(shí)踐，學(xué)生非常有興趣。

五、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與的興趣

學(xué)習(xí)興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。當(dāng)學(xué)生對某種事物產(chǎn)生興趣時(shí)，他的注意力就會(huì)集中在某一事物上，這時(shí)他的求知欲旺盛，思維敏捷，大腦處于積極的狀態(tài)。如：教學(xué)“小數(shù)的產(chǎn)生和意義”時(shí)，讓學(xué)生用米尺或尺子量桌面、書本各邊的長度，問學(xué)生桌面各邊的長度、課本各邊的長度是多少米、多少厘米。學(xué)生度量的結(jié)果：桌子短的一邊不到一米，課本長的一邊是25厘米，短的一邊是14厘米。那么不足一米、一厘米的部分怎樣表示呢？這樣一來容易引導(dǎo)學(xué)生對不足一米的部分如何表示產(chǎn)生求知欲，為學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件。

總之，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，教師不僅要研究教法，還要研究學(xué)生的學(xué)法，遵循教育規(guī)律和學(xué)生的心理特點(diǎn)。凡是學(xué)生會(huì)學(xué)的，就要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生自己學(xué)；凡是學(xué)生自己能動(dòng)手做的，盡量給學(xué)生提供表現(xiàn)自我學(xué)習(xí)能力的機(jī)會(huì)。只有這樣，學(xué)生才會(huì)成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣才會(huì)大增。

編輯 楊兆東