微課程在高中化學教學中的應用

摘 要：隨著科學技術不斷更新，微課程在教學中起到了較重要的作用。可以解決學生在預習、復習中的疑難問題。就微課程在化學教學中的作用談談心得體會。

關鍵詞：微課程；化學教學；答疑解惑

一次偶然的機會讓我了解了“微課程”。什么是微課程，先讓我們學習學習吧。張一春教授認為，“微課”是指為使學習者自主學習獲得最佳效果，經過精心的信息化教學設計，以流媒體形式展示的圍繞某個知識點或教學環節開展的簡短、完整的教學活動。它的形式是自主學習，目的是最佳效果，設計是精心的信息化教學設計，形式是流媒體，內容是某個知識點或教學環節，時間是簡短的，本質是完整的教學活動。因此，對于老師而言，最關鍵的是要從學生的角度去制作微課，而不是從教師的角度去制作，要體現以學生為本的教學思想。教授總結的微課四微特點：（1）微課“位微不卑”。微課雖然短小，比不上一般課程宏大豐富，但是它意義非凡，效果明顯，是一個非常重要的教學資源；（2）微課“課微不小”。微課雖然短小，但它的知識內涵和教學意義非常巨大，有時一個短小微課比幾十節課都有用；（3）微課“步微不慢”。微課都是小步子原則，一個微課講解一兩個知識點，看似很慢，但穩步推進，實際效果并不慢；（4）微課“效微不薄”。微課有積少成多、聚沙成塔的作用，通過不斷的微知識、微學習，從而達到大道理、大智慧。學習之后，我來說說微課在高中化學中的應用。

一、預習知難

預習是學好功課的重要環節之一。知識講授型微課可使學生預先了解知識內容與線索，分清知識重、難點，同時也可預先理解部分知識，讓學習更有針對性，有效提高聽課的質量，特別對學習有障礙的學生，達到笨鳥先飛的效果。例如高中選修3“物質結構”，學生普遍認為較抽象、難以理解，此時可以借助微課對相關物質結構以動化的形式呈現，讓學生更直觀地了解物質的結構。

二、復習拓展

課后去聽微課，可以有針對性地進行，根據自己掌握知識的程度去尋找更多的拓展內容，從而能有效理解課本知識，突破學習難點，達到查漏補缺的作用。例如今天你的老師講課較為平淡，你可以上網查找一些不同性別、不同風格老師的微課，有的微課別出心裁，里面有大量的圖片、視頻素材輔導理解，有的采用生動的實物展示，還有的采用專門的教學軟件、3D動畫模型，比如在化學教學中對于合成氨反應的實驗，可以借助微課實驗視頻幫助學生感受工業合成氨的過程，分析在此實驗中應注意的實際問題，可能出現的問題。

三、答疑解惑

答疑型微課是老師專門針對學生學習過程中的疑難問題開設的專題講座，解釋學習過程經常出錯的典型問題知識點，幫助學生整理學習問題、點撥疑難、總結反思。答疑型微課有經典錯誤、典型解題、綜合疑難等，這些微課均能讓學生聽到老師的詳細分析講解，解釋學生心中的學習疑惑。例如高中化學中在講到金屬晶體的堆積方式時可以借助微視頻描述不同類型金屬晶胞堆積方式如立方堆積，體心立方堆積，六方最密堆積，面心最密堆積等晶胞的構型，可以讓學生通過視頻反復觀看，總結不同晶胞中各原子數目。

四、實驗指導

家里沒有實驗器材，實驗前不清楚操作程序，不要緊，通過微課豐富的圖片、視頻、文字材料，讓學生清楚實驗目的、步驟、過程與結果，甚至有些實驗課可指導學生在家完成，增強實驗的可指導性，特別針對計算機等技術類操作性較強的科目，可讓學生一邊觀看，一邊操作，解決那種聽完后又忘記操作的現象。例如高中化學優秀微課《元素周期律之非金屬性強弱》，有學生實驗操作示范錄像、學生現場實驗演示、老師實驗點評展示等環節，它們形成鮮明的教學反饋，讓學生能直觀深入理解非金屬性強弱。

總之，在最近的教學過程中我會更多關注微課對教學的作用。而且在教學中也真正感受到微課對學生學習的指導與督促。在今后的教學中盡可能多地創作自己的微課去幫助學生解決問題，讓資源共享，讓學生更有效地學習。

參考文獻：

張一春.微課建設研究與思考.中國教育網絡，2013（10）.

編輯 楊兆東