基于有效教學的中學歷史課堂初探

伴隨著新課程的全面深入，學習了不少先進經驗，同時自己也在教學中不斷地摸索和實踐，尤其對如何進行中學歷史有效性教學進行了探索，有了幾點自己認為比較有效的嘗試。

一、激發學生的學習興趣

“興趣是最好的老師?！迸d趣也是學生學習的動力源泉，有了學習興趣，學生就會入迷地去追求、去探索。正如孔子所說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币虼耍處熢诮虒W過程中，激發學生對歷史課的興趣，是有效性教學的前提。

首先，精心設計課堂導入，激發學生學習興趣。俗話說，良好的開端是成功的一半。新穎有趣的導入，可以像磁鐵一樣，緊緊吸引學生的注意力，把學生帶入思維的興奮之門，使學生進入學習的最佳心理狀態，提高學習效率，如學習美國南北戰爭時，用多媒體演示華盛頓、林肯圖像和一段文字：2000年2月，美國有線電視臺公布了一項美國歷史上41位總統的最新排名，結果，華盛頓、林肯、羅斯福三位總統占前三位，猜一猜，林肯和華盛頓的實際排名怎樣？你的理由是什么？（學生根據已有的知識判斷總認為華盛頓排第一）為什么林肯在美國人民心中地位如此崇高呢？用猜謎式方法，以引起他們的興趣好奇，進而萌發進一步學習的愿望，自然而然地進入了新課學習。

其次，尋找興奮點，促使學生學習興趣化。要激發學生的學習興趣，就必須遵循學生的認知規律，尋找“興奮點”。教師要深入鉆研教材，充分挖掘教材背后的感性材料，廣泛搜集教學用的各種素材性課程資源，如生動的文學、詩歌、民謠、歌謠、對聯、諺語、歷史、科學故事，各種熱點焦點問題等，只有這樣，才能有效保證教學內容生動有趣，引人入勝，讓學生“愿學”“樂學”。如在學習大躍進運動時，我引用了民謠“一個蘿卜千斤重，兩頭毛驢拉不動”，學生非常感興趣，也弄清了大躍進運動時的浮夸風。

二、真正發揮學生的主體作用

法國作家梅里美說得好，作詩只能說到七分，其余三分應由讀者自己去補充，從而分享創造之樂，品味詩的真諦。這對歷史教學很有啟發，我們的課堂要改變過去那種“滿堂灌”的教學方式，充分尊重學生主體，為學生營造一個發展良好個性的空間，讓學生在活動中體驗學習，讓學生自己去發現、認識、分析和解決問題，鼓勵學生批判地對待人類的文明成果，形成正確的情感、態度與價值觀，使學生在標準中有變化，在規范中有自由，一致中有特色，統一中含個性，這是課堂教學有效性不可缺少的養料與氣候。

三、選擇恰當的教學方法

早在春秋時期，大教育家孔子就提出了因材施教，陶行知先生也說：“教師教的法子是基于學生學的法子?！苯裉焱瑯釉谡n堂教學中要根據學生學習的特點來選擇恰當的教學方法，使我們的課堂教學在過程的實施、情境的創設、知識的遷移、問題的拓展、活動的安排、練習的設計等多個環節上，始終處于內容鮮活化、過程活動化、問題探究化、交流互動化、思維多樣化、體驗有效化的良好狀態，從而激發學生從多個層面主動參與學習的全過程，這樣的課堂教學才是有效的教學。

四、善于挖掘現實生活資源

歷史是有生命的，歷史的生命源于生活，歷史學科所具有的獨特性質，使其擁有豐富的生活資源。我們的歷史課堂要使學生把學到的知識運用到實際生活中去，培養學生以古鑒今的認識能力，激發學生學習歷史的熱情，增長學生的生活智慧，教師只有把教材與生活中相關的素材密切地結合起來，這樣的教學才是有生命力的教學，也是歷史教學的價值所在。如七年級下冊第11課“萬千氣象的宋代社會風貌”，介紹了宋人衣食住行樂五大方面的內容，看似與我們的日常生活沒啥聯系，教師只要引導得法，學生很快就能與現代習俗做比較，找異同，尋沿革，講看法，課堂很快就能“活”起來。

總之，我們要從新課程的三維目標出發，想方設法激發學生的學習興趣，努力探求最佳的教學方法，激活學生善于自主學習的內驅動力，激活歷史課，真正提升歷史教學的有效性。

編輯 楊兆東