淺談對(duì)小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文拓展型作業(yè)的認(rèn)識(shí)

隨著新課程改革的深入，語(yǔ)文作業(yè)不僅只是課堂教學(xué)的鞏固，如今它既是學(xué)生素質(zhì)教育的載體，也是學(xué)生不斷積累知識(shí)、促進(jìn)認(rèn)知、情感、價(jià)值觀得以形成和完善的重要途徑。而拓展型作業(yè)，是指學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)已學(xué)知識(shí)或?qū)W(xué)知識(shí)通過(guò)閱讀書(shū)籍和上網(wǎng)搜尋補(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容，開(kāi)辟知識(shí)新領(lǐng)域的一種形式。是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的實(shí)踐與體驗(yàn)，是學(xué)生積累的不同學(xué)習(xí)方法。所以，拓展型作業(yè)不僅可以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，還可以培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流合作的能力。那么小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)中如何開(kāi)展設(shè)計(jì)有效的拓展型作業(yè)呢？我將從小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)拓展內(nèi)容及作業(yè)拓展設(shè)計(jì)兩方面談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

一、小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文作業(yè)拓展內(nèi)容的基本要求

1.拓展內(nèi)容要關(guān)注教材內(nèi)容，體現(xiàn)針對(duì)性

教師是新課程改革的第一要素，而教材是核心。拓展型作業(yè)內(nèi)容的主題及范圍要緊密圍繞教材設(shè)計(jì)，要找準(zhǔn)教材與拓展的聯(lián)系，以外養(yǎng)內(nèi)，內(nèi)外融合，追求教材與拓展互相促進(jìn)，互相補(bǔ)充，協(xié)同為學(xué)生發(fā)展服務(wù)。

2.拓展內(nèi)容要關(guān)注學(xué)生實(shí)際情況，體現(xiàn)適切性

新課標(biāo)倡導(dǎo)“以學(xué)生發(fā)展為本”，在教學(xué)過(guò)程中無(wú)論采用何種形式，運(yùn)用何種內(nèi)容進(jìn)行拓展，都必須以學(xué)生的發(fā)展為本，教師要研究學(xué)生，了解學(xué)生的已知和未知，從學(xué)生的年齡特征、生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生的興趣及需要出發(fā)，確定拓展內(nèi)容中有這樣才能準(zhǔn)確地把握拓展的適切性。

3.拓展內(nèi)容要注重學(xué)生的興趣，體現(xiàn)趣味性

心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，興趣能夠激活潛藏在學(xué)生心里的能量，學(xué)生為之而活力。拓展的內(nèi)容枯燥乏味，提不起學(xué)生的興趣就是完成了作業(yè)，其對(duì)學(xué)生自身的發(fā)展也起不到促進(jìn)作用。所以，對(duì)中年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)他們已積累了一定的知識(shí)，簡(jiǎn)單游戲?qū)τ诩ぐl(fā)他們的興趣已逐漸淡化，他們更享受通過(guò)參與、付出收獲到的快樂(lè)。教師在選擇拓展內(nèi)容時(shí)就要不拘一格，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)的過(guò)程中達(dá)到知識(shí)的積累。

二、小學(xué)中年級(jí)拓展作業(yè)設(shè)計(jì)的形式

1.想象性作業(yè)

學(xué)生的想象力非常豐富，拓展型作業(yè)設(shè)計(jì)中，要在學(xué)生充分學(xué)習(xí)教材的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，續(xù)寫(xiě)課文或是根據(jù)教材中所學(xué)習(xí)的方法編寫(xiě)故事，提高學(xué)生的思維能力及表達(dá)能力。如：《巨人的花園》這篇課文學(xué)生了解童話中主人公的布置、表達(dá)方法的選擇等方面的特點(diǎn)，明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理。教師的作業(yè)可以設(shè)計(jì)為根據(jù)自身對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，創(chuàng)編一篇童話，先想好要揭示的道理，然后用一個(gè)故事通過(guò)對(duì)比的方法寄托其中，給人以啟迪和教益。學(xué)生可以從不同的角度無(wú)拘無(wú)束地寫(xiě)，既提高了學(xué)生的思維能力，也訓(xùn)練了學(xué)生的文字表達(dá)能力。

2.表演性作業(yè)

小學(xué)生的思維從以具體形象思維為主要形式逐步向以抽象邏輯思維為主，對(duì)于小學(xué)中年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是過(guò)渡的關(guān)鍵期。因此，在拓展型作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師要借助必要的操作活動(dòng)來(lái)豐富學(xué)生感知。如學(xué)習(xí)課文《“諾曼底”號(hào)遇難記》后，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容排演課本劇，起到理解深化、鞏固的作用。

3.專題資料收集性作業(yè)

專題資料收集是指圍繞某一主題，通過(guò)走訪、實(shí)地調(diào)查，通過(guò)書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)等渠道收集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，讓學(xué)生把單一的知識(shí)點(diǎn)變?yōu)樨S富的知識(shí)鏈，使課內(nèi)外、校內(nèi)外及學(xué)科間相互融合。拓展型作業(yè)設(shè)計(jì)中，具體做法就是讓學(xué)生搜集與教材內(nèi)容相關(guān)的文章、圖片、影響等資料，并把不同的資料制作成小報(bào)，與其他同學(xué)交流。如，在學(xué)習(xí)《賞花》一課，讓學(xué)生收集以“花”為主題的資料。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍收集了各種各樣花的圖片、描寫(xiě)花的散文、關(guān)于花的歌曲以及花的生長(zhǎng)過(guò)程等等，課后學(xué)生都爭(zhēng)先恐后地展示自己的成果。這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力，同時(shí)也提高了學(xué)生分析和解析問(wèn)題的能力以及交流合作的能力。

4.欣賞性作業(yè)

欣賞是一種領(lǐng)略，也是一種收獲。在語(yǔ)文教學(xué)中“欣賞”是常用的一種教學(xué)手段。讓學(xué)生通過(guò)對(duì)圖片、音樂(lè)、影響資料的欣賞，使得每一位學(xué)生充分調(diào)動(dòng)自身的感官，對(duì)課文的中心進(jìn)一步深入體會(huì)，達(dá)到情感的熏陶。如學(xué)習(xí)課文《桂林山水》一課后，請(qǐng)學(xué)生觀看桂林山水的影響資料。學(xué)生看得很認(rèn)真，不由自主地發(fā)出贊嘆聲，從形象的圖像中感受到大自然的魅力。

5.實(shí)踐性作業(yè)

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐?！蔽覀兯鶎W(xué)的知識(shí)最終的目的就是運(yùn)用到自己的生活中，提高自己的素質(zhì)修養(yǎng)。所以要讓學(xué)生到生活中尋找課文所寫(xiě)的情景，使它們有機(jī)會(huì)親身體驗(yàn)一下，把生活作為語(yǔ)文的外化。學(xué)習(xí)年級(jí)課文《養(yǎng)花》一課后，讓學(xué)生自己去親自養(yǎng)盆花，在養(yǎng)的過(guò)程中學(xué)會(huì)觀察、體會(huì)樂(lè)趣。學(xué)習(xí)年級(jí)課文《美的發(fā)現(xiàn)》一課后，讓學(xué)生與朋友、父母一起去找生活中的“美”。也許是某一事物，也許是一件事，也許是一種友情或親情。無(wú)論增樣讓學(xué)生自己去生活中找、去感受。這樣更具有教育意義。

拓展性作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，能夠深化課堂教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，在一堂課后可以有計(jì)劃地運(yùn)用幾種拓展形式的作業(yè)。如，《唱臉譜》課后拓展作業(yè)可以先讓學(xué)生隨著歌曲《臉譜》欣賞各種不同的臉譜激發(fā)學(xué)生的興趣，然后收集臉譜的相關(guān)知識(shí)制作小報(bào)。這樣不僅使學(xué)生的知識(shí)、能力得到發(fā)展，而且豐富了拓展型作業(yè)立足于語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)發(fā)散性思維，讓學(xué)生的個(gè)性得以和諧發(fā)展，是真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的一個(gè)突破口。

注：本文為甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃“十二五”2014年度課題《小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的研究》成果，課題立項(xiàng)號(hào)（GS[2014]GHB1294）。

編輯 李建軍