孩子召喚賞識

賞識教育是使學生樂意接受、自覺改正錯誤、自主奮發有為的教育方法。每個幼小的生命仿佛都是為得到賞識而來到人世間的。美國著名心理學家威廉·詹姆斯說過“人性最深層的需求就是渴望別人的欣賞。”隨著年齡的增長，孩子這種“渴望”會變得更加深層而熾烈。賞識教育的特點是在尊重孩子的前提下，拿著放大鏡查找孩子的優點，讓孩子在“我是好孩子”的心態中覺醒，積極進取，以自信陽光的精神面貌茁壯成長！

然而，教育現實是誰都愛得高分的孩子，考差了就會對孩子喋喋不休，甚至諷刺挖苦。導致小學生存在諸多問題，表現為：不同程度存在厭學、依賴、困惑；對人多疑恐懼，情緒不安；對他人冷漠敵視等。產生這些問題的原因主要是許多家長認為“棍棒底下出孝子，棍棒底下出成績”。當孩子出現問題時，大部分家長采用打罵的方式。其次，少數教師不了解學生的內心世界，忽視情感交流與引導，教育方法刻板、簡單。例如，學生有注意力不集中等毛病，老師給他安排特殊位置，使其自尊心受到嚴重傷害。

賞識教育其實是一種心態的回歸，古今中外無數教育案例說明，生命潛能的激發需要賞識。那么，怎樣賞識學生呢？

一、運用好現代教育三大原則，有效賞識

1.人道性原則

教育過程中教師應珍視學生的生命、學生的幸福，尊重學生的人格、尊嚴和權利。在教育教學各項活動中，我們要給每個孩子平等的權利，創設讓每個孩子在各項活動中都能享受成功快樂的機會。時時處處幫孩子尋找“我是好孩子”的感覺，使之每天都充滿自信，在愛的雨露滋潤中學習生活，在“我是好孩子”的心態中快樂成長。

比如在班級里，讓每個孩子都輪流當小干部，每個孩子都可以成為大課間、放學路隊的領隊人。在每年的“六一”“元旦”、期末總結會上，老師通過各個方面的評獎，送給每個孩子各具特色的榮譽稱號及相應的證書和獎品，使每個孩子都能在賞識教育的關懷下建立自信并品嘗成功的快樂。

2.個性原則

主要指教育過程中要尊重學生的差異性、獨立性和自主性，并有意識地培養學生的個性。賞識教育精髓是承認差異、尊重差異，甚至欣賞差異。比如有個別孩子語文數學成績差，但是樂感強，節奏準，嗓音條件好。我們欣賞其音樂方面的潛質，因材施教，使他的潛能得到最大限度的發揮。以發展的、個性化的眼光看待學生，思考我們的策略，改變我們的心態和教法——賞識學生。

3.創造性原則

主要是指在教育過程中要愛護學生的好奇心，尊重學生的主體性。這要求我們允許并賞識孩子標新立異。只要是其自己想的、講的、做出來的，我們都要予以充分肯定和賞識，這是培養創新精神的需要。“士為知己者死”說的是為絕對賞識自己的人去死都愿意。教師對孩子標新立異的欣賞，會給他帶來無窮無盡的力量，使其在創新的大道上樂此不疲。

二、在了解孩子的基礎上實現賞識

在遇到棘手問題時根據真實情況最好用尊重欣賞的口吻贏得孩子的尊嚴和對老師的信任，而不是采用居高臨下批評式的教育。陶行知先生“三顆糖”的故事以及蘇霍姆林斯基“獎勵幼兒園小女孩兩朵玫瑰花”的故事都是賞識教育的經典例子。賞識教育要了解孩子，學會分擔孩子的喜憂，不把自己的思維感受或強烈愿望強加到孩子身上，忽視其獨立性。只有學會換位思考，才能準確了解孩子的所思所想，分擔其喜憂，從中挖掘被賞識的“星火”。使孩子認為你是“夠朋友”的，有“夠朋友”的支撐，會使孩子樂于接受教育并產生濃厚的學習興趣，實現愛學樂學的境界。

三、利用情感誘因進行賞識

贊可夫說“教學法一旦觸及學生的情緒、意志領域，觸及學生的精神需要，這種教學法就能發揮高度有效的作用。”賞識教育緊緊抓住情感這一因素，從發現和尋找孩子的長處入手，幫助孩子找到自信。賞識教育的核心是一個“愛”字，它要求時時鼓舞孩子：我能行！我會成功！還要始終抱著一顆欣賞和贊美的心，相信孩子的長處在未來必然結出累累果實。這樣他定會從你欣賞的“陽光”中汲取供他成長的營養。

事實證明，一旦孩子被賞識氛圍所籠罩，其變化是驚人的。至于在賞識教育中那些令人頭疼頑劣的孩子出現的“浪子回頭”現象不計其數。記得有一天中午打飯，一調皮生故意搗亂，不排隊還打同座。同座告訴我：我賞識、信任他的同座“有問題向老師反映是好品質。請幫調皮生打飯并送到他的面前；代替老師說沒有照顧好他，請他原諒。然后和他一起吃飯。”結果他倆言歸于好。當天即將放學的時候，那調皮生把手舉得很高問我為什么不批評他。我立即豎起大拇指夸他是好樣的，知錯就改真及時。還稱贊他的同桌心胸寬廣，友善的品德高尚！這就是賞識教育的奇效——不需老師點破，自我“反省”改正錯誤。

實踐證明，實施了賞識教育后，成千上萬個孩子的變化喜人，它有力地證實了賞識在教育過程中不可估量的價值。學會賞識，賞識者胸襟才顯得更加博大，靈魂才更趨于崇高。有了賞識，世界便獲得了求真、求美、求善的不竭動力；有了賞識，教育的春風便能吹進千家萬戶。

編輯 李建軍