農村初中歷史多媒體教學的誤區與對策

摘 要：多媒體教學成為當前實施素質教育、提高課堂教學效率的重要途徑之一。教師普遍認識到多媒體教學手段在課堂教學中的巨大魅力，但在實際運用中容易進入誤區，如何面對這些誤區呢？學校歷史教研組進行了一些針對性探究。

關鍵詞：農村初中；多媒體教學；誤區；對策

崇義縣農遠工程得到了縣政府的高度重視，各城鄉中小學都安裝了多媒體設備。隨著教學改革的不斷深入，多媒體教學成為當前實施素質教育、提高課堂教學效率的重要途徑之一。通過調查發現：多媒體教學運用得好的教師，其教學成績普遍較好；多媒體教學開展得好的學校，該校教學成績也普遍較好；教師普遍體會到多媒體在課堂教學中的巨大魅力。

但教師在實際運用中又容易進入誤區，尤其是農村初中在多媒體教學中存在著許多不足。我校歷史教研組在申請了省級電教課題后，在農村初中多媒體教學誤區與對策方面進行了針對性的探究，現在將我們探究的一些成果與大家共勉。

一、農村初中歷史多媒體教學的誤區

多媒體教學已經成為21世紀教育教學改革的一個重要環節。目前在實際運用中，學校和教師都存在以下誤區：

1.年輕教師“愛”得過分

多媒體教學幫助學生突破課文的重點、難點，從而提高課堂教學效率。年輕教師愛好制作課件，但畫面背景復雜，畫面呈現方式多樣，大量使用動畫和聲音效果。這樣“花里胡哨”的課件看似生動，實質上分散學生注意力，導致重點不突出，難點未突破，反而降低了課效。

年輕教師愛好“全程”課件。整節課從頭到尾都使用課件，包括導入語、過渡語、問題的設計及答案等都按順序展示出來。忽視了師生交流、問題探討、學生個性發展、合理板書等。忘記了多媒體只是課堂教學的一種輔手段，完全忽視了傳統教學的優勢。

2.年長教師“怕”得過分

年長教師做課件怕動手、怕丟面子?？傄詾樽约鹤霾缓?，甚至是根本不會做，怕修改的課件適得其反。他們普遍不善于、不樂于、不勤于使用多媒體教學，所用課件采取拿來主義。教師在課堂上都樂于一個勁地點鼠標，讓課件按順序“播放”下去，學生上課如同看戲，這是以“電腦”為中心的典型現象。它體現了“教師主動性”和“學生被動性”，教學趣味性蕩然無存，教學實效性從何而來？

3.教學運用“懶”得過分

有些學校多媒體教室平時幾乎無人過問，只是在教研活動時才有人使用。因為農村初中教師很少有人能熟練制作多媒體課件，不得不向計算機老師求救。而計算機老師又對教學內容不熟悉，設計意圖不明確，制作的課件很難達到內容與效果的最佳結合，干脆不做了。

有的學校各班都安裝了多媒體設備，每個教師不得不天天使用多媒體教學。開始時教師都積極制作切實可行的課件，發揮多媒體教學的最大效益；但熱情過后是下載課件再作適當修改（此事無可厚非）。再往后教師完全是信手拈來，下載后直接使用，對課件內容也是邊放映邊了解，教學效益能有幾何？

4.學校管理“疏”得過分

（1）不重視日常教學的使用。學校只對公開課或競賽課做硬性要求。教師加班加點“精心制造”的一個課件，只是為了教學時的一場“秀”。（2）不重視教師培訓。因學校經費制約、教師得過且過思想等，學校對課件制作和運用缺少專項培訓，甚至未列入學校的工作計劃。（3）不重視設備管理。有些學校沒有管理員，導致設備時常出故障；缺少多媒體的使用制度，上課時而發生“沖突”，影響了教師的熱情。

二、農村初中歷史多媒體教學誤區的對策

以上現象在現代教育技術應用的初級階段是難以避免的。為了盡快走出誤區，發揮多媒體教學的最佳效益，針對性地采取了以下對策：

1.年輕教師的“愛”要引導

年輕教師精力充沛，愛動手、愛創新。鼓勵他們參加市、縣課件制作競賽活動，做好年長教師的“小師傅”。課件制作應突出重點，內容不宜過多，不宜面面俱到，用多媒體特有的優勢突破難點。

課件的運用要做到適用、適時、適度。教學中穿插不同的方法和技巧，激發學生興趣，活躍課堂氣氛。如講《戰國爭雄》添加戰爭視頻，《唐詩與宋詞》添加音樂背景，《紅軍長征》添加情景圖片，《城鄉人民生存狀態的滄桑巨變》添加動畫等。

2.年長教師的“怕”要克服

多媒體教學的大量運用是時代發展的潮流和趨勢，給教育帶來了新的機遇，也提出了新的挑戰。年長教師的“怕“主要體現在課件的制作和使用上。學校采購一些上乘的課件，下載并修改一些共享的課件，備課組制作一些適宜的課件，學科教研組建立并不斷完善資源庫。在課件使用上發揮教研組的集體力量，以傳、幫、帶提高年長教師的課件運用能力，只要多看、多想、多使用，必定是熟能生巧。

3.教學中的“懶”要治理

對只有多媒體教室的學校，必須建立相應的管理和使用制度，確保多媒體設備的正常運轉，確保多媒體教室使用的常態化。

對多媒體設備全覆蓋的學校，更要建立嚴格的管理制度，確保每個教室的設備運轉正常。學校要加強課件制作和使用的監管，引導并激勵教師親自制作課件，使教師們認識到多媒體設備運用的“懶”是落伍、是失職、是浪費。

4.學校管理的“疏”要戒除

提高使用效率。學校設立多媒體教室使用安排表，擺脫那種“隨公開課現形，隨日常課匿跡”的現象。設立專職或兼職管理員，定期做好多媒體設備的維護和衛生打掃等。

加強教師培訓，邀請縣電教室來校舉辦課件培訓班，舉行課件制作比賽，多媒體教學公開課競賽等，使教師人人會做課件、人人會用多媒體教學。

總之，多媒體輔助教學的功能是“輔助”而不是“代替”，任何手段都要處理好教師為主導和學生為主體的關系。應根據教學需要選擇合適的媒體，將傳統教學與現代教學有機結合，既提高教學效益，又改善師生教與學的環境，做到和諧相處。

參考文獻：

林家鋒.課堂教學中多媒體使用的常見誤區與對策.福建師大，2007（4）.

編輯 孫玲娟