人機互動在初中語文教學(xué)中的運用

摘 要：傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的大環(huán)境，為此將計算機技術(shù)與語文課堂相結(jié)合勢在必行，怎樣使用是一直以來人們共同討論的一個話題，就這一問題提出人機互動的方式。

關(guān)鍵詞：演示互動；分組互動；分組對抗

科技的快速發(fā)展，使多媒體技術(shù)在教學(xué)中的運用越來越廣泛，20世紀(jì)90年代中后期，多媒體技術(shù)就已經(jīng)進入到很多課堂中，但相比較而言，當(dāng)時的應(yīng)用面較窄，很多教師都不大使用，電腦成為一種擺設(shè)。到了21世紀(jì)，教師都是電腦使用高手，因此多媒體在語文課堂中的應(yīng)用較為廣泛，同時也暴露出一些問題，為此本文重點討論語文課堂中如何更有效地使用計算機，真正實現(xiàn)人機互動。

一、演示互動，讓學(xué)生開闊視野

計算機在教學(xué)中最原始的功能就是演示功能，而傳統(tǒng)教學(xué)方式往往是以播放PowerPoint為主，而PowerPoint上的內(nèi)容都是一些課文內(nèi)容，因此整個電腦的使用只是一種機器機械的輸出，沒有實現(xiàn)人機互動，為此教師一定要播放一些演示互動的內(nèi)容，并在視頻中穿插一些停頓和問題，讓學(xué)生進行回答，從而使學(xué)生在互動中了解課文，開闊視野。

比如，在講授課文《蘇州園林》一文時，教師可以為學(xué)生播放蘇州園林的視頻，并在播放時出示一些問題，比如講到園林門口的遮擋關(guān)系時，可以有一個問題：“蘇州園林每個庭院門口大都被一塊石頭擋著，人們必須穿過石頭才能看到里面的風(fēng)景，誰知道為什么？”這樣的問題可以讓學(xué)生開動腦筋，大家一起交流后找出答案，如果對，教師可以繼續(xù)播放，如果不對，視頻就無法繼續(xù)。這樣的演示互動方式可以讓學(xué)生在回答問題中開闊視野，并逐漸進入學(xué)習(xí)課文的正軌當(dāng)中。整個視頻演示過程要求學(xué)生一定要仔細(xì)觀看，在視頻結(jié)束后會有一些小問題，比如蘇州園林有幾個園林構(gòu)成，蘇州園林的藝術(shù)美在哪里等問題，只有學(xué)生仔細(xì)觀看后才能很好地回答出來，而這些問題恰好是學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)，因此學(xué)生通過很好地觀看演示，不僅可以開闊視野，還可以更為輕松地進入到語文課文的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。

二、分組互動，通過游戲長興趣

游戲教學(xué)在一定程度上可以吸引學(xué)生更好地參與到學(xué)習(xí)中。在傳統(tǒng)教學(xué)中，玩游戲一直是教師所反對的一件事，然而在素質(zhì)教育發(fā)展的今天，游戲已被滲入不同層次的教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，游戲教學(xué)不僅可以提高學(xué)生興趣，還可以讓學(xué)生在玩中學(xué)會學(xué)習(xí)，在玩中檢驗學(xué)習(xí)，因此是一件非常有意義的事情。這里所說的分組互動，就是指教師找一塊比較好的教學(xué)游戲，然后將全班學(xué)生分為若干小組，每個小組一臺電腦（視電腦數(shù)量來定），然后教師可以將事先準(zhǔn)備好的游戲發(fā)給學(xué)生，小組學(xué)生一起完成游戲內(nèi)容。

游戲內(nèi)容可以是多樣的，可以是課文背誦類的，比如在講授“桃花源記”時，教師可以選擇一些背誦課文看視頻的游戲，即電腦中的課文會有一些話被扣掉，學(xué)生只有通過話筒輸入到電腦中，才能將內(nèi)容補上，最終補全全文后電腦會播出一些游戲視頻；可以是漢字聽寫類的，比如可以模仿游戲《漢字英雄》，讓學(xué)生寫出課文最后的一些漢字，只有成功才能獲得一些好玩的游戲；也可以是一些閱讀思考類的，比如給出一篇短文，全組同學(xué)共同閱讀，后面有幾個問題，大家共同協(xié)商后給出答案，答案正確才能進入后面的游戲環(huán)節(jié)。這樣的分組互動可以在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

三、分組對抗，通過比賽驗成績

當(dāng)學(xué)生對課文內(nèi)容產(chǎn)生興趣后，教師可以讓學(xué)生進行分組對抗，所謂分組對抗，指的是通過計算機進行比賽，首先全班同學(xué)可以被分為若干小組，每個小組若干成員（視電腦數(shù)量來定），然后教師可以選擇一款較好的游戲軟件，讓兩個小組進行實戰(zhàn)，就像網(wǎng)上下五子棋一樣，兩房進行對抗，最后獲勝者與另外一個獲勝的小組繼續(xù)進行對抗，最后評出一等獎和二等獎來進行獎勵。這種對抗方式關(guān)鍵是教師要選好游戲和對抗的軟件，有時如果相關(guān)的軟件不好找，選擇對抗背課文，對抗做題目的方式也是可以接受的。

比如，在講授《鄒忌諷齊王納諫》一文時，教師可以出一些分組對抗的題目，如對抗文章輸入速度、對抗背誦文章輸入速度，對抗文章理解的速度，對抗做習(xí)題的準(zhǔn)確度等，通過這樣的對抗，可以更好地檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)的成果，同時對于全班學(xué)生來說，由于小組對抗是講究團隊合作的，因此這樣的比賽還有利于凝聚班級學(xué)生，培養(yǎng)他們團結(jié)友愛、積極向上的心態(tài)，為學(xué)生以后就業(yè)和工作并更好地完成任務(wù)打下良好的基礎(chǔ)。

總之，人機互動是在多媒體技術(shù)的基礎(chǔ)上，以人與電腦互相交流為方式，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)成績?yōu)樽罱K目的的一種新的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式的開展離不開教師對課堂的精心設(shè)計，首先教師要針對課堂設(shè)計好人機互動的方式；其次，教師要準(zhǔn)備好相關(guān)的軟件和視頻，有時可能尋找一些游戲軟件較困難，這樣就會阻礙教學(xué)的發(fā)展，這時教師一定要開動腦筋，想一些其他方式給予替代，只要最后能夠達到預(yù)期效果，任何方式都可以加以采用。

參考文獻：

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[2]楊天瑞.多媒體在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇，2013（7）.

編輯 孫玲娟