人機互動在初中語文教學中的運用

摘 要：傳統教學方式已經不能適應現代教學的大環境，為此將計算機技術與語文課堂相結合勢在必行，怎樣使用是一直以來人們共同討論的一個話題，就這一問題提出人機互動的方式。

關鍵詞：演示互動；分組互動；分組對抗

科技的快速發展，使多媒體技術在教學中的運用越來越廣泛，20世紀90年代中后期，多媒體技術就已經進入到很多課堂中，但相比較而言，當時的應用面較窄，很多教師都不大使用，電腦成為一種擺設。到了21世紀，教師都是電腦使用高手，因此多媒體在語文課堂中的應用較為廣泛，同時也暴露出一些問題，為此本文重點討論語文課堂中如何更有效地使用計算機，真正實現人機互動。

一、演示互動，讓學生開闊視野

計算機在教學中最原始的功能就是演示功能，而傳統教學方式往往是以播放PowerPoint為主，而PowerPoint上的內容都是一些課文內容，因此整個電腦的使用只是一種機器機械的輸出，沒有實現人機互動，為此教師一定要播放一些演示互動的內容，并在視頻中穿插一些停頓和問題，讓學生進行回答，從而使學生在互動中了解課文，開闊視野。

比如，在講授課文《蘇州園林》一文時，教師可以為學生播放蘇州園林的視頻，并在播放時出示一些問題，比如講到園林門口的遮擋關系時，可以有一個問題：“蘇州園林每個庭院門口大都被一塊石頭擋著，人們必須穿過石頭才能看到里面的風景，誰知道為什么？”這樣的問題可以讓學生開動腦筋，大家一起交流后找出答案，如果對，教師可以繼續播放，如果不對，視頻就無法繼續。這樣的演示互動方式可以讓學生在回答問題中開闊視野，并逐漸進入學習課文的正軌當中。整個視頻演示過程要求學生一定要仔細觀看，在視頻結束后會有一些小問題，比如蘇州園林有幾個園林構成，蘇州園林的藝術美在哪里等問題，只有學生仔細觀看后才能很好地回答出來，而這些問題恰好是學習課文的基礎，因此學生通過很好地觀看演示，不僅可以開闊視野，還可以更為輕松地進入到語文課文的學習環節。

二、分組互動，通過游戲長興趣

游戲教學在一定程度上可以吸引學生更好地參與到學習中。在傳統教學中，玩游戲一直是教師所反對的一件事，然而在素質教育發展的今天，游戲已被滲入不同層次的教學環節當中，游戲教學不僅可以提高學生興趣，還可以讓學生在玩中學會學習，在玩中檢驗學習，因此是一件非常有意義的事情。這里所說的分組互動，就是指教師找一塊比較好的教學游戲，然后將全班學生分為若干小組，每個小組一臺電腦（視電腦數量來定），然后教師可以將事先準備好的游戲發給學生，小組學生一起完成游戲內容。

游戲內容可以是多樣的，可以是課文背誦類的，比如在講授“桃花源記”時，教師可以選擇一些背誦課文看視頻的游戲，即電腦中的課文會有一些話被扣掉，學生只有通過話筒輸入到電腦中，才能將內容補上，最終補全全文后電腦會播出一些游戲視頻；可以是漢字聽寫類的，比如可以模仿游戲《漢字英雄》，讓學生寫出課文最后的一些漢字，只有成功才能獲得一些好玩的游戲；也可以是一些閱讀思考類的，比如給出一篇短文，全組同學共同閱讀，后面有幾個問題，大家共同協商后給出答案，答案正確才能進入后面的游戲環節。這樣的分組互動可以在一定程度上提高學生的學習興趣，檢驗學生的學習成果。

三、分組對抗，通過比賽驗成績

當學生對課文內容產生興趣后，教師可以讓學生進行分組對抗，所謂分組對抗，指的是通過計算機進行比賽，首先全班同學可以被分為若干小組，每個小組若干成員（視電腦數量來定），然后教師可以選擇一款較好的游戲軟件，讓兩個小組進行實戰，就像網上下五子棋一樣，兩房進行對抗，最后獲勝者與另外一個獲勝的小組繼續進行對抗，最后評出一等獎和二等獎來進行獎勵。這種對抗方式關鍵是教師要選好游戲和對抗的軟件，有時如果相關的軟件不好找，選擇對抗背課文，對抗做題目的方式也是可以接受的。

比如，在講授《鄒忌諷齊王納諫》一文時，教師可以出一些分組對抗的題目，如對抗文章輸入速度、對抗背誦文章輸入速度，對抗文章理解的速度，對抗做習題的準確度等，通過這樣的對抗，可以更好地檢驗學生學習的成果，同時對于全班學生來說，由于小組對抗是講究團隊合作的，因此這樣的比賽還有利于凝聚班級學生，培養他們團結友愛、積極向上的心態，為學生以后就業和工作并更好地完成任務打下良好的基礎。

總之，人機互動是在多媒體技術的基礎上，以人與電腦互相交流為方式，以提高學生學習興趣、學習成績為最終目的的一種新的教學方式，這種教學方式的開展離不開教師對課堂的精心設計，首先教師要針對課堂設計好人機互動的方式；其次，教師要準備好相關的軟件和視頻，有時可能尋找一些游戲軟件較困難，這樣就會阻礙教學的發展，這時教師一定要開動腦筋，想一些其他方式給予替代，只要最后能夠達到預期效果，任何方式都可以加以采用。

參考文獻：

[1]李小英.試論多媒體教學在初中語文教學中的應用[J].學周刊，2013（1）.

[2]楊天瑞.多媒體在初中語文教學中的應用[J].教育教學論壇，2013（7）.

編輯 孫玲娟