談談班級中幫扶后進生轉化的策略

在平時的班級教育教學過程中，教師往往探討最多的是怎樣提高教學水平，改進教學方法，提高教學質量，深化教學理論，卻往往忽略了渴望被老師關注的后進生。這里所說的后進生是指那些智力和生理并無缺陷，但思想品德、學業成績、非智力因素等方面暫時落后的學生。可以說，后進生不是永恒不變的，而只是一個階段性的概念。教育轉化后進生是教育工作的一個重要課題，關系到后進生能否健康成長的問題。

在教育教學過程中，后進生形成的原因是多方面的，總體來說，往往是家庭、學校和學生自身等因素相互影響的結果。青少年生理上已接近成年人，但心理還遠遠沒有成熟，因而心理上的矛盾常常處于激化狀態。他們經不起打擊和挫折，經受不住困難的考驗。

因此，當班級出現后進生時，要做到以下幾點：

一、審視自己

教師要認真檢查一下自己的言行是否有欠缺的地方。如在安排座次、發放試卷、批改作業、分配任務等一些小事上有沒有無意損傷學生的自尊心和進取心，或是否曾有意采取一些自以為得力而不得法的措施來教育學生。比如，反正他（她）學習上不去，就一直坐后面好了，或每天罰他們掃地，擦黑板，甚至以罰代勞，從而在客觀上使后進生心理背上沉重的思想包袱：“反正我是后進生。”這種思想包袱往往會成為轉化工作的強大阻力，是導致后進生成績更差、品德更壞的主要原因。

二、巧妙交流

針對具體情況，進行耐心細致的教育工作，是轉化后進生的首要條件。為此，我們務必要改進教育方法，在日常工作中，充分了解其“差”原因的基礎上，慎重審視，選擇相應的方法，與他們談心、交流時態度真誠，語言簡潔明快，盡量避免教條的說教，多分析他們身上的優點和閃光點，贊揚他們的長處，盡一切可能讓其轉化成為思想品德的主要方面。

如我班有位學生陸x，剛進入初中時，我發現他的氣質很適合當體育委員，便委以重任。不料半學期后，通過學生反映和自己觀察，陸x學習質量下降，課間操時愛出風頭，周末常光顧往返游戲機室和網吧附近，最令人擔憂的是，星期天到凌晨居然還沒回家，通過多方面調查詢問，方知該學生為了能進入網吧好好玩游戲，打算進網吧給別人打工，以期換來打游戲的自由與便利。出現以上種種現象并非偶然，恰好正逢學校校園文化藝術節，我靈機一動，決定把傳統“說教”教育換成每個學生更能接受的方式來寓教于理，讓他切身體會和明白自己所做的“是”與“非”及其危害。于是我特意邀請他和班級其他幾位學生一起編演一個“論玩游戲機危害”的小品，性格外向，樂于表現的他欣然接受了。為此，我還特意囑咐他一定要把小品的教育主旨淋漓盡致地展現出來。結果不負所望，小品獲得了全體師生的好評。表演結束后，我把談話重點巧妙轉移到“結合自己實際，談談感想，進行分析對比”，引導其勇于正視錯誤，激勵其糾正錯誤的勇氣，樹立揚長避短、轉“差”為優的信心。三年來，我始終關心這位學生的成長，一旦發現不是，立刻有針對性地采取措施，與之談心，與家長聯系。功夫不負有心人，在2013年中考中，取得優異成績的他順利進入了重點高中。

三、平等相待

對學生的教育，我千方百計地消除其自棄意識，排除心理障礙，幫助他找回自信。“教育成功的秘訣在于尊重學生。”做到愛而不偏、一視同仁，不但不歧視、冷漠后進生，而且還要無微不至地關懷、幫助他們。當然關懷和幫助不必大張旗鼓，而要恰到好處。方式方法盡量含蓄些，對后進生的點滴進步給予充分肯定，及時表揚。幫助他們挖掘發現其閃光點，使他們找到自信。課堂上充分調動后進生學習的積極性，多讓他們參與一些有益的活動，對其回答的問題，多鼓勵少批評，當然寬容是適度的。總之，我們所做的一切，就是要讓他們真正感受到老師是在真心實意地幫助他們。

四、關懷信任

關懷備至，強烈期待，不斷鼓勵上進。部分老師只把真情付給那些學習成績好又聽話的學生，這是不對的。事實上，后進生更需要得到老師的關心、愛護和幫助。能否給所有學生公平接受教育的機會，是做好后進生轉化工作的重要前提。作為一名老師，一定要以真誠的愛生之情，激起學生感情的浪花，取得他們的尊重與信任，從而打開他們心靈的大門；以心靈的溫暖，健康的情感去醫治他們心靈的創傷，陶冶他們的情操；用精神的甘露洗滌精神的污染，幫助他們樹立信心。也就是說，必須植根于愛。沒有真誠的愛，就不會有真正的教育，也不能做好后進生的轉化工作。

五、加強聯系

加強與任課教師、家庭、社會的聯系，調動一切積極因素，創設全社會關心、支持教育的氛圍，鞏固轉化后進生的成果。在任課教師、家長、學生之間，以公正之心對待三者，從而取得學生的充分信任。

總之，我們在對待后進生問題時要準備好幾個心——耐心、愛心、信心和恒心，尊重他們的人格，用民主、平等的方式對待他們，多一些善意的表揚，少一些惡意的批評，用愛心融化后進生冰凍的“心理防線”，在師生間架起一座情感交流的橋梁。在后進生的轉化工作中，只要我們不怕反復，耐心教育，持之以恒，我想我們的付出就可以影響甚至改變一個人，從而讓他們能夠重新找到自我，找回自己的信心，邁向新的起點。

參考文獻：

楊彥紅.淺談“后進生”的教育[J].教育理論與實踐，2007（S2）.

編輯 孫玲娟