從蘇教版初中語文古詩詞課文看課堂教學的重心把握

摘 要：分析了初中古詩詞課堂教學中存在的多種問題，并提出了相應的對策，以提高古詩詞課堂教學的有效性，指導教師更好地把握語文教學的重心。

關鍵詞：古詩詞誦讀；文化底蘊；實踐教學

初中語文古詩詞課文教學是提高學生內在文學修養和鑒賞能力的重要途徑。如果教師能夠很好地把握古詩詞課文的教學方式，就能舉一反三，整體掌握語文教學的重點所在。但是在現階段的初中語文教學中還存在一系列問題，并嚴重影響了語文課堂教學水平的提高。本文便從蘇教版初中語文古詩詞課文教學著手分析，指導教師對語文課堂教學的重心進行全面把握。

一、初中語文古詩詞課堂教學中存在的問題

1.忽視古詩詞誦讀

當前的初中語文教學中，很多教師固守傳統的“填鴨式”教學方法。尤其是在講解古詩詞課文時，只以考試為目的，重視對課文重點詞句釋義、情感解讀、文學手法等方面的分析，很少為學生提供誦讀全文的機會。古詩詞文學形式的風韻體現于其朗朗上口、抑揚頓挫的音樂美中，不誦讀就難以身臨其境、感其所想、品其靈韻。因此，忽視古詩詞課文的誦讀，對于學生品味詩句韻律、理解文章內涵、感悟作者情感具有很大障礙，不利于學生養成正確品讀文學作品的良好習慣，也降低了語文課堂教學的實際效率。

2.忽視文化底蘊的感知

很多教師認為，學習古詩詞最重要的是掌握文章文學手法的運用、重點詞句的解釋等機械知識，使整篇文章的作者簡介、詞句翻譯、結構分層、主題、藝術手法、解題思路等都形成了一套面面俱到的理性程式，把一篇意境優美、底蘊豐富的文學作品分析得索然無味、千篇一律，忽視了文化底蘊對學生提高綜合素質的重要意義。這種傳統教法扼殺了學生的文化審美能力，抑制了學生學習的創造性和想象力。

3.缺乏實踐教學

一直以來，初中語文教學都是為中考做準備，學生對古詩詞的學習也是根據固定模式對重點進行死板學習，缺乏以學生興趣愛好為基礎的實踐教學。這使學生只能固守課本知識，不懂得從其他渠道獲取知識，也不會以多種形式來展現知識的魅力，忽略了其在實踐應用方面的趣味性，影響了學生活學活用思維和開拓創新能力的發展。

4.側重死記硬背

對古詩詞的深入理解對于初中學生提升語文學習技能、豐富文學內涵、提高審美能力起著至關重要的作用。目前看來，許多教師都強調背誦古詩詞。雖然這種方法本身并沒有缺陷，但不少教師過于重視古詩詞記憶，強行要求學生短時間內背誦全文，甚至把課文預習環節變為背誦環節，不遵循先朗誦、再理解、后背誦，多感官參與，分層次記憶的規律。這種死記硬背、不求甚解的教學方式不僅不利于學生掌握古詩詞，反而還可能使學生感到學習古詩詞的枯燥乏味，打擊了學生對文學作品鑒賞、品味的興趣和積極性。

二、把握古詩詞課堂教學重心的對策

1.教學中注重文章誦讀

對文學作品的鑒賞最直接有效的方法之一就是誦讀。閱讀文學作品時，要從詞句著手，揣摩推敲文學作品的結構形式、語言特色、細節刻畫、情感內涵等內容。教師在課堂教學中要指導學生進行有效誦讀，誦讀時首先要做到以文本為中心，認識到文章本身作為一種具有深厚文學底蘊作品的獨立性，在朗誦過程中，注意把握對語境、語義的分析。只有這樣才能發揮誦讀對于學生由淺至深，從詩詞的結構、言辭、語法、韻律、節奏等方面全面理解文章深層含義的作用。

2.注重文化內涵的解讀

古詩詞是中國浩瀚文學海洋中的璀璨明珠。在初中語文教學中，教師應該注重古詩詞所蘊含的傳統文化內涵，培養學生的高尚情操，幫助學生培育和弘揚民族精神、提高綜合素質、樹立正確的價值觀。學習“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的精神，培養學生胸懷天下的情懷；品味“望西都，意躊躇，傷心秦漢經行處，宮闕萬間都做了土。興，百姓苦；亡，百姓苦”，是學生理解歷史變遷的滄桑曲折；體會“山隨平野盡，江入大荒流”的意境，帶學生走近遼闊的壯麗山河；感悟“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的內涵，為學生揭示辯證思維的本質。優秀古詩詞所蘊含的文化內涵將成為促進學生發展提升的源頭活水。

3.注重課堂教學與課外實踐的結合

古詩詞蘊涵的深厚內涵并不是一堂課就能全面理解的，它需要學生重視課外實踐，從而實現課內課外知識的延伸拓展。教師要鼓勵學生在課余時間通過多種渠道收集自己感興趣的古詩詞或相關作品、信息，并組織學生根據自身特長，通過寫作、繪畫、書法、手抄報、詩朗誦、歌詠、小品等實踐形式，加強學生之間對古詩詞作品的交流，提高學生學習語文的積極性，全面培養其文學素養和審美能力。

4.注重古詩詞教學的舉一反三

初中古詩詞學習的意義不在于背誦，而是要通過對古詩詞的剖析感悟實現舉一反三。教師應善于引導學生開拓思維，將已經學過的知識運用到新的情境中，實現知識的遷移和創新。在講解杜甫的《春望》時，不僅要結合當時的歷史背景，分析杜甫憂國傷時、念家悲己的感情，還要激發學生關注時事、理性愛國、維護和平的情感。此外，教師除了要求學生掌握好古詩詞課文本身，還要鼓勵學生善于將古詩詞中的經典詞句、事件、手法、情感表達的方式等技巧應用到寫作中，以提高學生作文的語言水平和情感內涵。

充分認識初中古詩詞教學中的不足，并采取相應的解決措施，有利于幫助教師改變固有的教學模式、抓住語文課堂教學的重點、提高語文課堂教學的有效性，從而培養學生的文學素養和綜合能力。

參考文獻：

于漪.古詩詞閱讀指要[J].中學語文教學參考，2001（6）.

編輯 孫玲娟