初中語文教學現狀及方法探析

摘 要：在人教版初中語文教學中，一些教師的教學方法仍然墨守成規，讓學生苦不堪言，上課提不起精神。可見，教師課堂教學方法的優劣，直接關系著其教學質量的高低，影響著學生對語文課程的熱愛程度。從人教版初中語文教學現狀出發，指出初中語文教學要講究一定的方式和方法，只有這樣，才能有效提高語文教學質量。

關鍵詞：教學現狀；教學方法；師生互動

在多數人的觀念中，合格的語文教師就是知識豐富，有一定的教學經驗，這些就足夠了。而對于教學中方式方法的運用，則顯得不太重視。這種觀點是錯誤的，因為教師教學方法的合理運用，是師生感情溝通的橋梁，也是傳遞知識不可缺少的環節，正確的教學方法可以打造良好的課堂氛圍，可以激發學生的學習興趣，促進教學質量的不斷提高。

一、初中語文教學現狀

1.教學語言不規范

教師的教學思路是否清晰，教學語言是否規范，直接影響著學生對語文的學習態度，但是通過調查發現，在實際語文教學中，有些教師的語速過快，語言不規范，學生沒有足夠的思考時間，還有些教師根本不等學生推敲，就匆忙告訴學生答案；有的教師語速緩慢，上課語言缺乏激情，導致學生精神渙散，沒有效率；有的教師上課時，教學語言太隨意，口語現象嚴重，比如把“肥皂”說成“胰子”，把“這個”說成“那個”。這些不規范的教學語言，嚴重影響著教學質量，都說“臺上一分鐘，臺下十年功”。真要做到上課思路清晰，語言精準，還需要教師在備課上狠下工夫。

2.教學方法缺乏目的性

在初中語文教學中，作文是其中的重要一項。因此，在作文教學中，教師就應該根據寫作體裁的變化而相應改變教學方法，讓課堂氣氛與教學內容有機融為一體，起到良好的教學效果。比如，在講解說明文時，教師就要用準確的語言，精煉的數據，將說明文的特點一一客觀地講出來；而對于散文的講解，則需要增添感情色彩，盡量使用生動自然、形象優美的語言進行講解，豐富的情感要時刻融入課堂氣氛中去，感化學生，引領他們融入耐人尋味的散文作品中去，讓學生產生身臨其境之感，切身體驗文字的魅力，從而感知散文的內涵。但是在實際作文教學中，教師往往在教學方法上缺乏目的性，不能根據作文的體裁類型做相應的變化，使得作文課堂毫無生氣、平淡無味。

3.師生間缺乏必要的溝通

在語文教學中，科學有效的教學手段，不僅可以提高學生的探索興趣，還可以促進學生學習知識的能力。但在實際語文教學過程中，教師的教學方法往往缺少針對性對話環節，或者對話環節只是簡單地應付差事，完全不能引起學生的學習興趣，因此，這種缺少“提問—回答”的課堂氣氛，讓學生們對語文課堂產生了冷淡情緒。作為初中語文教師，在埋怨學生不喜歡語文課程的同時，也應該反思一下自己的教學方法，在課堂上多提問題，師生之間及時互動，一起感受中國文化的真正內涵。

二、初中語文教學方法探析

1.教學語言要豐富

在語文教學中，教師要注意把握教學語言的特點，既要把握課堂的整體氛圍，又要運用生動、豐富的語言，發展學生的形象思維。比如在語文教學中，在講到典型的事物和感人的情節時，教師首先要將感情融入其中，運用繪聲繪色的語言技巧，讓學生們如身臨其境、如聞其聲。例如，在講解高爾基的《海燕》時，不妨先把這篇文章的寫作背景加以概述，指出當時的沙皇統治黑暗，革命斗爭蓬勃興起的社會背景，《海燕》作為當時最富宣傳力和號召力的“傳單”，在俄國大地上產生了巨大的反響，這時教師不妨運用充滿激情的語言，極力渲染惡浪排空、雷電交加、狂風怒吼的緊張氣氛，將“海燕叫喊著，飛翔著，像黑色的閃電，箭一般地穿過烏云”等經典段落，淋漓盡致地進行朗讀，借以起到情景相融的良好效果。

2.教學方法要有針對性

在語文教學中，教師的教學方法要有針對性，在每一篇課文講解之前，要適當應用導入語，更好地將學生引入課文中。比如在學習《皇帝的新裝》時，教師不妨以“掩耳盜鈴”的寓言故事作為開篇引子，適當穿插，然后再讓學生積極思考這個寓言的自欺欺人之處，從而融入《皇帝的新裝》這篇故事情節中，入情入理，發人深思。可見，在語文教學中，無論是新知識講解，還是舊知識穿插，都要有一定的方式方法，從而更好地激發學生學習的積極性和創造性。

3.課堂教學要師生互動

初中語文教學，面對的是活潑好動的中學生，教師的教學方法要貼近學生實際，運用喜聞樂見、幽默風趣的教學手段，讓學生容易理解、樂于接受，比如在學習《我的叔叔于勒》這篇文章時，教師可以適當采取對話互動的教學方式進行，讓學生在一問一答的節奏中，感受人物心理描寫、行動描寫、肖像描寫的精妙之處。

總之，初中語文教學要講究一定的方式方法，只有這樣，才能充分調動學生的情感，激發學生的學習興趣，讓學生實現“樂于學習”“我要學習”的真正目的。

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編輯 溫雪蓮