初中英語教學現狀的分析與建議

摘 要：結合多年的教學經驗，分析了初中英語教學存在的問題，提出了該課程教學改革的建議，即采用小組合作學習模式、情景教學方法和形成性評價體系。

關鍵詞：教學改革；合作學習模式；情景教學

隨著全球化進程的加快，掌握一門外語已經成為21世紀人才必備的技能之一，英語是全球應用最廣泛的通用語言，初中英語又是英語學習的基礎，如何有效地推進初中英語教學改革，提高初中英語教學質量是全體英語教學工作者共同面臨的課題。

一、初中英語教學現狀與問題

1.教學形式單一，學生學習積極性差

現行的初中英語教學方法仍以講授法為主，學生被動地接受老師傳授的知識，課上英語對話等實踐教學較少。這種“填鴨式”的教學方法導致學生學習興趣變低，學習效率變差。

2.不注重學生的個體差異

中國城鎮化的步伐日益加快，流動人口也日益增多，很多學生來自不同的地方，英語基礎知識和口語水平等差異很大，無視這種差異，容易造成基礎差的學生跟不上教學的步伐，逐漸放棄英語的學習。

3.教學理念陳舊

隨著教師素質的提升和新課程改革的推進，新的教學理念被越來越多的教師所接受，但受制于評價體系和升學率等限制，實際推進情況不容樂觀，很多老師仍然只關注英語基礎知識的教學，而忽視學生英語的應用水平。

二、對初中英語教學的幾點建議

1.采用小組合作學習模式

英語是門語言，是人類交流的工具，具有較強的參與性和應用性，傳統的課堂教學模式只注重基礎知識的學習而放棄了聽讀寫的語言能力的全面培養。此外班級學生的英語水平參差不齊，傳統課堂模式的“一刀切”已無法滿足全面共同發展的原則。

小組合作學習模式，是教師在全面了解學生能力水平和課程特點的基礎上，充分考慮到學生的個體差異，將班上的學生分成若干個小組，學生以組為單位，合作討論消化教學內容或解決問題，以達到共同學習的目的。小組合作學習模式在初中英語教學中有以下優勢：第一，小組的劃分本著自主選擇、教師引導、組內異質、組間同質的原則，能照顧不同學生的個體差異，實現優差互補互助，學生共同發展，在大班教學中實現小班教學的效果；第二，小組合作教學利于英語教學對話、生活模擬等教學活動的實施，學生參與度高，有利于聽、說、讀、寫能力的全面發展；第三，小組合作教學以小組為單位，學生與學生之間在小組內交流學習，有利于克服英語口語教學中的怕說的難題，提高學生英語學習的自信心和積極性。

2.采用情景教學方法，將英語融入生活

語言學習最大的障礙是缺乏語言環境，但初中生在生活中很難遇到英語運用的環境，初中英語教學可以采用情景教學法為學生塑造語言環境。英語情景教學是指教師以教材為依托，結合學生心理特征，通過創設各種符合學生心理特點和接近生活實際的真實情景，巧妙地把學習的認知活動和情感活動結合起來，促進邏輯思維、形象思維的和諧發展，提高學生的思維能力。

初中英語情景教學要遵循以下三個原則：第一，所選定設立的情景要貼近生活，初中生社會閱歷淺、認知有限，因此在情景選擇上貼近日常生活，同時要體現文化差異，提高英語思維的養成；第二，情景的實現方式要豐富多彩。興趣是最好的老師。初中生求知欲強、學習速度快，但好動自制力差，多媒體展示、講故事、生活模擬、英語歌曲等形式多變的情景實現形式能提高學生參與的興趣，提高學習效率；第三，情景教學要緊扣教學目的。無論何種教學方法，最主要的目的還是傳授基礎知識，因此在情景教學中要注重語法、詞匯等基礎知識的教學，加強其與情景的聯系，寓教于樂但不能極端化。

3.減輕教師和學生的負擔，形成綜合的形成性評價體系

在當今社會，教學資源分配不均的現象日益突出，中考的競爭越來越激烈，給老師和學生帶來的壓力逐漸增大。中考只考查學生的英語基礎知識，對學生的聽讀能力和實際應用能力并不能做全面的考查。新的教學理念和教學方法雖然能提高學生的能力，但短期并不能有效地提高學生的考試成績，教學所需要的時間和精力卻大大增加，這給新理念和方法的推廣帶來很大的阻礙。

要想解決這一矛盾需要改進現有的終結性評價體系，形成全面考查、注重實踐的形成性評價體系。建立新的評價體系要注重以下三點：第一，綜合性考查，評價體系要全面的審查學生的英語聽說讀寫能力，將口語測評和聽力考試納入初中英語考試中；第二，將過程評價納入最后考核，英語學習是個循序漸進的過程，過程評價能更好地提高學生平時學習的積極性，使考核更加公平。第三，評價體系要有可操作性，新的評價體系要容易實現，去除人為因素造成的不公平。

小組合作學習模式和情景教學方法在作者的教學實踐中取得了良好的效果，學生積極性高，課堂氛圍好，學生敢說英語，口語水平得到很大提高。但改變英語應試教育，提高學生的英語能力水平，還需要學生、教師、家長和社會的共同努力。

參考文獻：

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編輯 溫雪蓮