如何在初中語文教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用提問策略

摘 要：當(dāng)前教育教學(xué)事業(yè)中，如何處理好教師與學(xué)生的關(guān)系是十分重要的事情。而在初中語文教學(xué)活動(dòng)中，提問策略的實(shí)施則可以有效解決這方面的問題。提問策略的實(shí)行，不僅能夠活躍學(xué)生的思維、提升學(xué)習(xí)效率，還能提升語文教學(xué)的功能性。首先探討語文教學(xué)中提問策略實(shí)施時(shí)存在的問題，然后提出相關(guān)促進(jìn)提問策略全面推行的措施。

關(guān)鍵詞：提問質(zhì)量；主要問題；相關(guān)策略

學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)不但可以有效解決相關(guān)問題，還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。所以，初中語文教學(xué)的效果如何與教學(xué)提問有著十分緊密的聯(lián)系。提問教學(xué)法不但能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能充分提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，以及促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與提升教學(xué)質(zhì)量。

一、初中語文教學(xué)活動(dòng)中存在的主要問題

在當(dāng)前語文教學(xué)活動(dòng)中，如果不對(duì)提問教學(xué)法進(jìn)行足夠地運(yùn)用，就會(huì)對(duì)學(xué)生的思維培養(yǎng)及學(xué)習(xí)效果的提升產(chǎn)生重要影響。總體來說，當(dāng)前初中語文教學(xué)活動(dòng)中存在的主要問題有以下幾個(gè)方面：第一，進(jìn)行課堂提問只是流于表面，沒有實(shí)際的效果與意義。在當(dāng)前初中語文教學(xué)活動(dòng)中，語文老師盡管提出了大量的問題，但對(duì)問題的把握并不是十分到位，這就造成教學(xué)過程枯燥乏味。一些教師在提問時(shí)將一篇文章生硬地分解開來，從而使其美感缺乏。第二，設(shè)計(jì)問題時(shí)忽略了科學(xué)性。現(xiàn)階段有部分語文老師只是對(duì)問題的結(jié)果過度關(guān)注，而忽略了其具有的本質(zhì)規(guī)律。例如，在語文教學(xué)提問的時(shí)候，很多老師都會(huì)問“好不好”或“對(duì)不對(duì)”，而很少問及學(xué)生為什么這么回答。更有部分老師在設(shè)計(jì)語文問題時(shí)與課本教學(xué)中心偏離，有的時(shí)候?qū)⒄Z文課教成了生物課或政治課。一些老師提出的問題過于籠統(tǒng)、混亂，從而使學(xué)生在思考時(shí)會(huì)產(chǎn)生疑惑。第三，有部分老師在提問時(shí)僅僅針對(duì)少數(shù)優(yōu)等生。這種情況雖然使課堂提問非常順利，然而卻沒有收到良好的教學(xué)的效果。第四，反饋式提問過分注重形式，語文老師對(duì)學(xué)生的整體情況不清楚。雖然課堂教學(xué)形式多樣，并且也有很多問題提出，但學(xué)生沒有足夠的時(shí)間進(jìn)行思考，而老師對(duì)于學(xué)生的回答缺乏一定的引導(dǎo)。

二、提升初中語文教學(xué)活動(dòng)中提問質(zhì)量的相關(guān)策略

針對(duì)初中語文教學(xué)中提問教學(xué)存在的相關(guān)問題，采取的相應(yīng)措施主要包括以下幾方面：首先，要想使語文教學(xué)中提問策略的實(shí)施具有顯著效果，應(yīng)當(dāng)合理安排好教學(xué)與提問的時(shí)間，并且要使提出的問題富有科學(xué)性。例如，一節(jié)語文課，對(duì)于不同的問題，教師就應(yīng)當(dāng)考慮采用不同的提問方式，并且配上合理而正確的表情與態(tài)度。同時(shí)，還要充分注重教學(xué)中的任何一個(gè)細(xì)節(jié)問題，從而逐漸提升語文教學(xué)質(zhì)量。其次，初中語文教師要學(xué)會(huì)聆聽學(xué)生的想法。無論對(duì)于老師提出的問題，學(xué)生給出怎樣的回答，教師都應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生勇于回答的精神，并且對(duì)存在的錯(cuò)誤進(jìn)行指出與改正。這樣一來，就會(huì)有更多的學(xué)生敢于回答問題，并且增強(qiáng)了語文學(xué)習(xí)的自信心與積極性。如果語文老師一直針對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行批評(píng)，就會(huì)消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。再者，在實(shí)施初中語文課堂教學(xué)提問策略的過程中，語文老師設(shè)計(jì)的問題應(yīng)當(dāng)要具有針對(duì)性。語文不僅是一門教學(xué)課程，更是提升學(xué)生涵養(yǎng)與素質(zhì)的重要途徑。在課堂教學(xué)中，初中語文教師應(yīng)當(dāng)盡可能地將教學(xué)內(nèi)容拓展開來，從而針對(duì)課外的知識(shí)進(jìn)行問題設(shè)計(jì)。例如，在關(guān)于古詩詞的教學(xué)方面，語文老師可以針對(duì)古詩詞而提出一些有關(guān)歷史方面的問題，讓學(xué)生作出回答，這不但能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能加深學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的記憶與理解。最后，在提問的時(shí)候要注重創(chuàng)新。教師要適時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，并且在教學(xué)活動(dòng)中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，然后對(duì)其進(jìn)行分析與解決，并且鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)掘想象力與創(chuàng)造力。

綜上所述，在語文教學(xué)活動(dòng)中實(shí)施科學(xué)合理的提問策略，不但可以進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)力度，活躍學(xué)生思維，還可以從根本上提高初中語文教學(xué)的質(zhì)量。所以，語文教師在進(jìn)行教學(xué)問題設(shè)計(jì)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)統(tǒng)籌安排，對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心引導(dǎo)與啟發(fā)，從而逐步提升學(xué)生的語言與思維的同步發(fā)展，并且將學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性充分激發(fā)出來，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力與教學(xué)效果的共同提升。

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作者簡介：周嘉敏，中學(xué)二級(jí)教師，就職于南京市第三高級(jí)中學(xué)，研究方向：初中語文教學(xué)。

編輯 溫雪蓮