運籌課堂外，決勝課堂中

摘 要：初中科學課由物理、化學、生物、地理四門課程綜合而成，涉及的知識面廣，學習科學的初中學生，心理處于外形劇變、機能增強和性成熟的“三大巨變”中，如何結合初中學生的心理特點，在課堂外進行充分的準備，奉獻給學生一堂高質量的科學課，是教師必須思考的內容。從初中生心理、科學課程全局思考、精心備課和發揮教師隊伍的集體智慧四方面進行探討。

關鍵詞：心理特點；教學細節；精心備課

一、掌握初中生的心理特點，引導學生學好科學課程

1.大量閱讀關于初中生成長階段的心理書籍，中外的都讀，同時也涉略有關的電影、小說，掌握這個群體的典型心理特點：

張向葵教授在《青少年心理學》一書中指出：青少年心理發展滯后于生理發展；心理內容豐富但心理完整性水平較低；自我意識高漲但自我控制欠缺；社會化加速的同時個性化突出。

在掌握青少年心理發展特點的同時，對師生關系的處理也很關鍵，從心理學角度，教師可能讓一個孩子的生活變得痛苦，也可能讓一個孩子的生活變得幸福；他可以是一個實施懲罰的工具，也可以是給予鼓勵的益友；他可以羞辱一個學生，也可以遷就一個學生；他可以傷害一個心靈，也可以治愈一個靈魂。美國心理學家托馬斯·里克納在《美式課堂》一書中指出，學生對老師服從有三個條件：首先，老師要關愛和尊重所有的學生，幫助他們完成學業，建立起自信心，使他們體會到老師是一視同仁者；其次，課堂內外表現出對問題處理使用同一個標準，即處處體現出公平和平等，讓學生感到老師沒有私心；最后，當學生有成績或有缺點時，能用一種負責任的態度去鼓勵與批評。

盧梭認為，教學應讓學生從生活中、從各種活動中進行學習，通過與生活實際相聯系，獲得直接經驗，主動地進行學習。他認為教師的職責不在于教給兒童各種知識和灌輸各種觀念，而在于引導學生直接從外界事物和周圍事物環境中進行學習，同學生的生活實際相結合，從而使他們獲得有用的知識。

2.因為原先接觸的學生是16～18歲的高中生，而現在的是13～15歲的青春初期的初中生，這兩個群體有很大差別。初中生剛進入青春期，由于各類激素的刺激，他們變得很敏感自尊；有時甚至很狂躁，但是自制力又非常弱，所以課堂的收放要更有技巧。而我卻忽視了這一點，所以教學進度和深度沒有調整好。

對我所帶的兩個班的學生進行觀察發現：隨著學生生理的蓬勃成長、急劇變化，特別是處于外形劇變、機能增強和性成熟的“三大巨變”中，他們的心理發展也頗具特色。他們的智力迅速發展，突出表現在邏輯思維的發展上；他們的情緒和情感體驗比較強烈，常有明顯的兩極性，很容易“動感情”；他們的自我意識迅速增強，于是促進其人生觀、價值觀和世界觀的逐步形成，以實現自身的“社會化”。

初中科學課程是一門整合的課程，呈現各學科領域知識的相互滲透和聯系，統籌科學探究的過程和方法，內容多，各學科重點不一樣。在教學過程中如何提高學生的興趣，吸引學生參與呢？

主體參與教學模式是對傳統講授式教學的一種良好補充。通過創設情境，吸引學生參與，如一段生動的錄像，一個小實驗或從學生已有的生活經驗和現有的知識背景出發，設計一些與社會、生活密切相關的問題，喚起學生的好奇心，誘發學生的學習興趣，使學生以飽滿的探索精神和強烈的求知欲望投入到學習中。在課堂講解過程中，編制引導學生學習的聯系生產、生活、現代科學技術實際的讀書提綱和開放型練習題，學生結合提綱和練習進行自學、自練，學生在教師創設的情境中產生學習興趣和疑問，并以高漲的情緒參與到進步、高效的自主學習中。通過鼓勵學生自由表達情感，鼓勵學生從不同角度去分析比較和提出問題，發現學生思維上的閃光點，使學生體驗成功的喜悅，從而激發再發現和再創造，使每個學生在自主學習和自主探究的過程中獲得深層次的情感體驗、建構知識、掌握解決問題的方法。通過講授結合主體參與教學模式引導、激勵、自學、互動。

二、對科學課程全局思考，抓好課堂教學每一個環節

1.教學目的、任務明確具體

初中科學的特點是讓學生先從整體上認識自然和科學，建立起相互滲透、整合協調的知識結構，為學生后續的分科學習奠定宏觀視野和基礎。

組織一堂課，首先要根據教學大綱、教材和學生實際，確定教學目的和任務。教學目的任務是教學大綱，教學目的、任務一要具體明確，其次要全面恰當，在知識技能方面明確哪些應該理解，哪些應該掌握。在能力方面，通過哪些內容、活動或練習，培養哪些能力。

2.知識教學優化

如果教師照本宣科地傳授初中科學知識，是收不到應有的教學效果的。通過認真學習大綱、鉆研教材。不僅是對教材的理解、領會，還實現對教材的加工處理。同時要根據學生實際，教學條件，（實驗設備、現代化教學手段）以及自身的教學經驗駕馭教材。將知識、技能、能力的相互聯系和前后照應，并根據學習遷移的原理把新舊知識聯系起來。

3.通過語言和板書進行良好的表現

能否掌握語言藝術，直接影響著教學效果。正如蘇霍姆林斯基所說：“教師的語言修養很大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率。”在初中科學教學中，教師語言規范準確能使學生得到嚴格的訓練，形成一絲不茍的學風。如果教師語言既精練、豐富、生動活潑，又有幽默感，速度適中，就可以增添課堂活躍氣氛，減少疲勞，激發興趣。

板書是課堂教學過程中傳授知識的一種手段，好的板書能夠幫助教師表達講課的程序和內容，使知識系統化、條理化，能夠體現出講課的重點、難點和關鍵，起到畫龍點睛的作用；板書對提高課堂教學效率有著不可忽視的作用。一定要精心設計，要根據教學大綱和教材的重點、難點設計出最合理的板書，排列出的綱目以及圖表等要清楚，字跡要工整、規范。一堂課一般一個板面，并分主、副使用。如一個板面不夠，可用投影片或小黑板。

4.運用適當的教學方法

教學方法是完成教學任務所采用的手段，是教學過程達到優化的一種推動力。

初中科學教學要從學生實際出發，從學科的特點出發。初中生學習科學，往往反映內容多、雜、亂，理不出頭緒，要記的東西多、容易忘。學生剛剛開始學習科學時，對實驗現象興趣很濃，但并沒有因此形成穩定發展的內在動機，也不知道應該怎樣由表及里、由淺入深地想問題，更不會聯系自己熟悉的事物和現象去想問題，不重視記憶、理解重要的事實、術語和原理，造成知識上的脫節，甚至學習水平分化，所以教師要有針對性地下工夫，為學生創設更好的學習情境，針對初中生的心理特征，最主要的是激發和發展學生探索、求知的內在動機。

5.加強實驗教學

初中科學是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學可以激發學生學習的興趣，幫助學生形成概念，獲得知識和技能，培養觀察能力和實驗能力，還有助于培養學生實事求是、嚴肅認真的科學態度和科學的學習方法。因此，一定要重視實驗教學，教師的演示實驗一定要直觀、鮮明、省時、準確、安全。學生實驗一定要課前準備好，課上教師組織、指導好。

三、精心備課，提高教學效率

1.科學課程的設立。它改變了傳統的初中分科教學模式，將初中物理、化學、生命科學、地球、宇宙與空間合編為初中科學綜合教材。我作為科學課教師，也是半路出家，從原有的化學教師轉型而來。顯然，在的知識結構難以滿足科學教學的需要，通過以下方法彌補知識上的缺陷。

2.充分考慮教材的處理：結合初中物理、化學、生命科學等各門課的特點，對知識要點的熟練把握，對重難點進行分析，在教學目標、教學內容、教學重點、教學方法、教學手段、教學過程、板書設計、配套練習、教學后記、探究學習和拓展思考等備課要素進行差異化編制。

豐富備課內容，備課不僅僅是熟悉教材，同時還兼顧備課程標準、備教參、備學生、備方法、備設計、備自己。通過鉆研課程標準，了解所授課程在教學計劃中及在本學科的地位和作用，了解所教學科與其他學科之間的聯系；弄清本課程的教學目的、任務、教材體系和“三基”內容及要求；通過系統鉆研“課標”和教材并善于使用教材，弄懂教材的思想，結合實際學習情況，確定各章節的教學目的、要求、重點、難點、關鍵點、障礙點及知識的內在聯系等，科學地確定教學目的，不斷深入了解學生的思想狀況、心理特點、知識水平。“給學生一杯水，教師需要有一桶水。”在備課過程中要廣泛閱讀有關教學參考資料，開拓知識領域；在重視研究教材的同時，還要重視對學生的了解、分析和研究，這是教學取得成功必不可少的前提，也是備課的重要內容。備方法，就是在解決“教什么”的基礎上，落實“怎么教”，即根據教材內容和學生實際進行教法的設計、選定和加工。如：怎樣突出重點、分散難點；抓住關鍵、處理弱點；怎樣導入新課，講授新課，復習鞏固，課堂小結；怎樣引發興趣，強化動機，吸引注意，啟發思索，鼓勵創新；如何聯系實際，采用哪些手段，安排哪些實驗、練習題和作業；板書的設計、教具的使用等等。備設計。通過精心設計教學過程。選擇最優教學方法，選編典型習題，寫出具體可行的教案，并設計好板書及課堂小結。備自己。通過不斷學習，提高自身知識水平，是提高備課質量的保證。

3.強調不同課程的答題規范：盡管科學教材是一門獨立的課程，但它還是來源于原有的初中物理、化學、生物、地理課程，而這幾門課程在解題上都有自己的規范要求，尤其是物理和化學有比較嚴格的解題格式。如果千篇一律，學生解題將會五花八門，達不到中考的要求。

四、加強同事之間的溝通，借集體的智慧解決教育教學中出現的容易忽視的教學細節問題

雖然在《中小學教師職業道德規范》指出：教師之間要“謙虛謹慎，尊重同志，相互學習，相互幫助”，基于每個教師都有自己的教學方法，或者出于自尊，在實際教學工作中要做到相互學習還是非常困難的，我從以下幾方面進行改變，逐步增加與同事的溝通、學習。

1.同事之間交流要有雙贏思維，基于互敬，需要互惠的思考框架。目的是為了獲得更豐盛的機會、財富和資源，而不是你死我活的敵對式競爭。

2.平等的關系。身處教師團隊，每個教師工作目標和根本利益是一致的，大家齊心協力，將能更好地完成學校教書育人的任務。在此我們必須放棄輕視、貶低別人的言行或不擇手段地抬高自己的行為。

3.增進彼此的理解和信任。教師之間無論是在思想上、業務上、工作上還是生活上，抱著互相關心、互相幫助、互相尊重的態度尊重對方的自尊心，尊重對方的勞動。

通過這些改變，我發現同事之間溝通變得更暢通、高效。原來對一個調皮搗蛋的學生總是想不到教育的方法，這次在幾個同事之間一討論，發現原來有這么多有效的管理方法和成功的經驗。通過溝通，實現了教育資源的共享，我們的團隊變得更加團結、互助。

方法和過程都是為了結果服務的，通過對初中學生的心理把握，將能營造良好的教學環境。通過對科學課程全局思考，使課堂教學內容變得更加豐富。通過備課，使學生更好地接受知識，通過與同事的交流，充分發揮教師集體智慧。希望通過課堂外的精心準備，在課堂中，學生能加強印象，開闊視野，擴大知識面，激發學習興趣，讓學生在有限的課堂上獲得無限的收獲！

參考文獻：

[1]李伯黍.教育心理學.華東師范大學出版社，1998.

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[4]何麗霞，何麗君.淺談課堂教學中的問題設計[J].教育探索，2008（9）.

編輯 溫雪蓮