初中物理對培養學生自主學習能力的探究

摘 要：在進行初中物理的教學中，教師要開始改變教學設計，針對學生的實際情況重新擬定學習方案來開展新型課堂，其主要任務就是為了全方位地提高學生對物理知識學習的興趣和欲望，然后通過一些實踐活動讓他們自覺加入對物理神秘世界的探索以增強學生的自主學習能力。

關鍵詞：自主學習；新型課堂；實踐活動；學習欲望

對于初中生而言，他們剛剛踏入學習物理的知識海洋里，所以對于很多方面都抱著幻想和好奇，這就使學校的專業人士和教師共同配合為學生提供一個新的學習場所，讓他們自由發揮自己豐富的想象力以及動手操作能力來慢慢地揭開物理學知識的朦朧面紗，當然這也離不開教師的教學方案。

一、通過新型課堂全方位地加強學生的學習管理

所謂的新型課堂就是倡導學生要獨立自主，并且通過合作的學習方式來提高自己的自主學習能力。因此為了最大限度地激發學生的學習樂趣，教師在學習物理知識新課標的提示下為學生開展新型課堂并得到學生以及家長的一致好評和認可。下面就以初二物理上冊的第一章節聲現象為例，探討教師如何高效率地吸引學生的眼球并且提高他們的自主學習能力的。在上課之前，教師要根據全班的人數平均劃分成五六個小組，讓他們圍著課桌坐成一圈并形成一個圓形，而教師則坐在學生所圍成圓形的中間充當圓心，講臺上面擺放的三個物品分別是：實心木頭、水和氣體。在講課內容還沒開始之前教師要對學生提出問題：“我們在日常生活中聽見別人說話或者唱歌，你們認為聲音是怎樣產生的？”問題出來以后就讓事先劃分好小組的學生兩兩重新形成一個組對問題進行討論，幾分鐘以后讓他們推選出一個組員進行解答。學生甲說：“我每次在電閃雷鳴的時候抬頭向上看會首先看到閃電然后聽到聲音，這就說明聲音的傳播速度明顯比光的傳播速度要慢，因此，我認為聲音是在光之后就開始產生了。”學生乙說：“在別人說話或者唱歌的時候我觀察到他們的喉嚨都會震動，所以我覺得聲音是通過喉嚨產生的。”學生丙說：“一般蝴蝶在飛舞的時候翅膀都會發出振動的聲音，所以是通過振動產生的。”……在聽完每組成員講述完以后教師要告訴大家正確答案從而引出教學內容。之后教師還要提出一個問題：“即使現在我們都知道了聲音由于物體的振動產生的，那么大家來考慮我桌子上面擺的這三樣物品，先猜測哪個物品傳播聲音的速度最快，然后我們幾位同學上來親自做實驗來驗證自己的猜測。”這樣的問題馬上就能激發起學生的探索欲望，因為他們將自己親手做實驗來證明自己的觀點。于是在激烈的討論過后，教師請上來幾名踴躍發言的同學來進行實驗并通過最直觀的手法向其他學生展示了物理知識的真實性，而在課后教師讓學生自己去探究聲音的產生和發出的媒介，打造了新型課堂的教育模式。這樣的做法不僅能夠讓整個課堂充斥著學生們想要學習的動力，還提升了他們自主學習能力。

二、通過實踐活動激發學生的學習欲望

教師與學生要慢慢學會角色的變換，把大部分的課堂時間交給學生自己單獨支配，但前提是教師已經完成該堂課的教學任務了，這樣才能讓學生真正體會到學習物理的樂趣。但是在這角色互換的過程當中也逐漸發現學生不如以前那么有學習的動力，而且在各方面也沒有很大動力導致整個課堂沒有一點學習的氣氛可言。而在初中生剛剛接觸物理這門比較難學的學科時，他們就會在無形當中對其產生很大的壓迫感，所以教師一定要細心觀察學生努力找出他們對物理學習的一些習慣以及熱愛的程度，從而好制定合理有效的學習方法來加深他們對物理知識學習的好感。因此，大多數的學校都會在學生接受物理書本知識學習的同時帶領學生走進實驗的神秘殿堂，讓他們在教師的安排之下通過做實驗的方法來親自驗證物理書本上的知識以加深自己對其的吸收。而在講“光的色散”的時候，如果是以前的教學方法就是通過搜集一些彩虹的圖片和實驗室里的三棱鏡來引起學生的好奇心，從而加入書本知識的講解，但現在教師可以通過學生在實驗室里操作讓他們自己根據平時上課所教的內容以及教師的點撥擬定一個小的教學方案，然后在下次上課的時候教師進行一次班級小組比賽。將整個班級分成幾個小組，然后讓自己組內口才能力較好的學生上臺為其他學生當小老師，為他們解答自己的教學方案以此來推動全班級的參與能力，從而提高了學生想要學習物理的欲望。這樣教師就可以有大把的時間對那些基礎較薄弱的學生進行單獨輔導，為他們親自解答上課時所不太理解的問題。而在以后的上課過程中教師都可以將三分之二的時間交給學生，讓他們通過真正的實踐來產生對物理學濃厚的興趣，這樣也會使得師生之間得到共同進步。

對于剛接觸物理這門學科的初中生來說，教師們要更加注重對學生學習方式的不斷改進，然后根據實際情況對教學框架以及結構加以調整，讓學生通過自己的學習來找到答案，這也會讓整個課堂更加生動有效。

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編輯 溫雪蓮