淺談如何提高高中化學實驗教學的實效性

摘 要：提高高中化學實驗教學的實效性一直是一個很熱門的話題，針對高中化學實驗教學進行了調(diào)查研究，并對所發(fā)現(xiàn)的問題提出了一點見解。

關(guān)鍵詞：實效性；實驗教學；教學策略

雖然山東已實施新課改、推行素質(zhì)教育將近十個年頭，但迫于高考升學壓力，高中化學實驗教學始終未能擺脫高考指揮棒的束縛，高中化學實驗教學一直存在輕過程、重結(jié)論的問題。在實際教學中驗證性實驗多，探究性實驗少，實驗形式化、低效化甚至無效化的現(xiàn)象嚴重。評價高中學校及化學教師的標準也主要是考試分數(shù)，所以高中化學實驗教學一直處于被忽視的地位，學生的自主探究能力很少得到鍛煉和培養(yǎng)。

一、高中化學實驗教學的現(xiàn)狀與成因

1.課時少，任務(wù)重，學生實驗機會少

化學在高一、高二每周僅有兩課時，課時太少，教學進度緊，導(dǎo)致老師很少做演示實驗，學生實驗更不用說了，幾乎沒有。做演示實驗時“老師演，學生看”，學生自主探究機會少。各高中學校雖然都配有化學實驗室，但儀器設(shè)備陳舊、藥品缺乏，平時也從不向?qū)W生開放，化學實驗室并沒有起到應(yīng)有的作用。

2.實驗內(nèi)容、形式不能激發(fā)興趣，學生參與意識不強

高中教材中的實驗，無論是演示實驗還是學生實驗，大部分是驗證性實驗，內(nèi)容單一，實驗過程死板、缺乏探究性，學生對這種實驗不感興趣，老師也很少對這些實驗進行改進或創(chuàng)新，導(dǎo)致學生對做實驗缺乏主動參與意識。

3.教師的教學指導(dǎo)思想和策略使用不當，影響實驗教學的實效性

比如：因一些儀器易損壞，所以有一些老師就會強調(diào)實驗儀器貴重，提出“誰損壞誰賠償”，這樣會給學生增加心理負擔，使學生做實驗時小心翼翼、畏首畏尾，影響實驗效果。還有一些老師過分強調(diào)藥品的毒副作用，使學生產(chǎn)生畏懼心理，實驗時縮手縮腳，甚至避而遠之。

二、提高高中化學實驗教學實效性的教學策略

要想提高高中化學實驗教學的實效性，應(yīng)該做到“五要”：

1.要提高高中化學教師自身的實驗技能和實驗素質(zhì)

（1）多進行高中化學實驗教學的理論知識學習

（2）多開展、參加各級高中化學實驗教學的教研活動

（3）多挖掘教師潛力，鼓勵教師對課本實驗進行改進、創(chuàng)新

2.要對高中化學實驗教學目的重新認識

老師要對傳統(tǒng)化學實驗教學的目的重新認識：第一，是否對實驗本身強調(diào)得太多，無形中忽視了對學生自主探究、創(chuàng)造、想象等能力的培養(yǎng)。第二，是否對學生的要求太高。學生不同于科研人員，他們做實驗的目的可以說是完全不同。因此，上好一堂高中化學實驗課首先要精心選擇實驗內(nèi)容并明確實驗?zāi)康模箤W生通過實驗過程獲得特殊的收獲。

3.要使學生積極主動地參與實驗

（1）改進創(chuàng)新實驗，激發(fā)學生興趣，使學生樂于參與

老師要對高中課本原有實驗進行改進，甚至創(chuàng)新，使實驗更貼近生產(chǎn)、生活實際，使實驗過程更有探究性，使實驗現(xiàn)象更明顯，激發(fā)學生興趣，使學生樂于參與，這樣才能使學生有效地參與實驗教學，提高實驗教學的實效性。

（2）相信學生，培養(yǎng)學生參與的方法、參與的能力

實驗教學中，老師不應(yīng)該再牽著學生的鼻子走，而應(yīng)該把主體地位還給學生，老師只是起引導(dǎo)者、指導(dǎo)者的作用：比如在課堂上千方百計鼓勵學生提出問題、動手操作、推理想象、創(chuàng)造應(yīng)用等，使每位學生都能夠大膽質(zhì)疑，大膽猜測，大膽發(fā)表自己的意見。學生的參與能力一方面可以通過學生的自主參與活動來不斷培養(yǎng)，另一方面老師也要培養(yǎng)學生參與的方法，提醒學生要注意的事項，使學生人人想?yún)⑴c、會參與、善參與。

4.要以科學探究作為突破口，提高實驗教學的實效性

《普通高中化學課程標準》提出，在實驗教學中引入科學探究來轉(zhuǎn)變學生的學習方式，從而全面提高學生的科學素養(yǎng)，達到提高全體公民整體素質(zhì)的目的。在進行科學探究實驗時，一定要正確處理探究學習與落實雙基的關(guān)系，努力做到以下幾點：

（1）一定要選擇主干知識進行探究

實驗學習一定要親身體驗、在“做中學”，在“學中悟”，但由于時間和學生知識基礎(chǔ)的限制，不可能把高中化學各模塊的知識都探究一遍，所以探究的內(nèi)容有局限性。這樣的話，只有選擇那些最有探究價值，而且學生能夠探究的內(nèi)容進行探究，這些內(nèi)容理所當然應(yīng)該是各模塊的主干知識、核心實驗。

（2）一定要面向全體學生

實驗教學中首先注意探究實驗的設(shè)計一定要有梯度，讓不同層次的學生都能夠真正參與探究。其次，一定要留給學生充足的探究、思考、討論交流的時間，交流展示的范圍一定要廣，一些問題課上解決不了，可以課下繼續(xù)討論、交流、展示。探究的時間一定要以大多數(shù)學生能完成探究任務(wù)為原則，這樣才會使人人有內(nèi)容、有時間去交流，交流時教師一定要根據(jù)自己的觀察讓不同觀點的學生發(fā)表意見，形成討論的氛圍，在討論和交流中得出結(jié)論，不全面、不恰當?shù)牡胤剑蠋熆稍偌右灾刚⒀a充、說明。

5.要鼓勵學生自己設(shè)計家庭小實驗

“單憑觀察所得的實驗，是絕不能充分證明必然性的。”所以一定要讓學生不要拘泥于平常的經(jīng)驗，要敢于在自己所學知識的基礎(chǔ)上提出假設(shè)，并通過設(shè)計家庭小實驗加以驗證。這樣可以使學生能始終處于不斷假設(shè)、不斷探索的實踐中，從而調(diào)動學生自主探究的主動性和積極性，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。比如學到“膠體的丁達爾效應(yīng)”時，學生可以在家中利用閑暇時間自己配蛋白質(zhì)溶液，自己進行探究。

參考文獻：

王家祥.淺談如何提高高中數(shù)學課堂教學的實效性.新課程學習：下，2012（5）.

編輯 溫雪蓮