在初中思品課中如何激發學生自主學習的熱情

在初中思品課學習中，學生鮮有主動探索的熱情，這極大影響著思品課教學以及初中生正確人生觀、價值觀的形成，也影響著初中生自主學習能力的提升。是什么抑制了學生自主學習的熱情呢？

一、抑制初中生自主學習熱情的因素

抑制初中生自主學習熱情的因素是多方面的，這里著重從學生和學校兩個層面來分析。

從學生方面看，首先，學生自主學習意識淡薄是影響的重要因素。長期以來，應試教育的模式嚴重阻礙了學生自主學習意識的形成。教學中教師急于求成所進行的“填鴨式”的“滿堂灌”和機械式地訓練學生解題能力的“題海戰”，使學生逐漸習慣了飯來張口的學習模式，如此循環往復，學生自主學習的意識日漸淡薄，熱情之火也就逐漸熄滅。

其次，學生主觀上自我調適能力薄弱也是影響自主學習熱情的因素。在現今的教學中，重知識、技能的提高，忽視良好心理品質的養成，導致學生不能用平常心去理解得失，在碰到暫時困難和挫折時或自暴自棄或怨天尤人，不會進行心理調適，從而嚴重影響學習熱情的迸發。

再次，學生自主學習方法簡單。在教學中，很多教師不研究學情，教學方法千篇一律，不考慮學生個性，不考慮學習的內容規律，違背因材施教的原則。長此以往，學生在學習時候自然也就不再考慮客觀實際而選擇合適的多樣的學習方法，只是埋頭趕作業和死讀書了。試想在如此單一枯燥的學習方法下，又怎能點燃學習的熱情。

從學校層面上看，首先，應試教育的消極影響。因為初中思品是中考學科，所以，在平日的教學中應試教育急功近利的現象非常普遍，大量針對考試的條框的教學，一些教條式的答題方法和思考模式讓學生們對思品課失去興趣，更別提積極主動自主學習了。

其次，思品課教學中理論脫離實際。新課程的改革目標明確指出：要改變過分強調知識、能力傾向，并形成積極主動的態度，使獲得知識、技能的同時成為學生學習和形成價值觀的過程。掌握知識的過程應該是學生主動學習和構建的過程。在實際教學中，大部分的課堂實施以老師口若懸河，學生被動聽講為主，學生沒有感受到主動獲取知識的快樂。

再次，教師自身條件的限制。新課程提倡民主開放的課堂，老師要注意調動每位學生學習的主動性和積極性，盡可能多地讓學生動腦想、動口說、動耳聽，人人都成為學習的主體、討論的主體、交流的主體，但民主化課堂建設并不容易。

鑒于上述分析，筆者認為可以從以下方面來激發學生自主學習的熱情。

二、激發學生自主學習熱情的對策

1.以教助學，激發學習熱情

“教的職責在于幫助。”思品課教學是以弘揚人的主體性、提高人的綜合素質、促進人的可持續發展為宗旨的。要使初中思品課堂充滿活力，就必須對傳統的教學方法進行改革，最大限度地創造寬松的教學環境，讓學生參與到教學過程中來，這樣學生才愿意積極主動地自主學習。

同時，教師的教育教學理念與方法一定要更新。教師要堅持以學生為主體，竭力營造民主、平等、和諧的學習氛圍；教師要注重調動學生自主參與學習的積極性；對學生的學習給予幫助和輔導，著重引導學生感受來自學習過程中的快樂和滿足，體驗成功的喜悅。只有這樣，學生才能對思品課學習產生濃厚的興趣。

2.聯系實際，在體驗中成長

思品課作為社會功能學科，必須在教學中堅持理論聯系實際的原則。

新課程下的思品學科必須聯系社會大環境的實際，教師應該有目的地讓學生掌握大量可靠的感性材料，在課堂上再有針對性地列舉典型事例，引導學生從實際中引出理論；教師還應指導學生用理論分析解決實際問題。我們思品老師可以用的方式是在每堂課的開始請學生進行三分鐘時政新聞評講，這樣可以促進學生關心社會，也有效激發學生自主學習的熱情。

同時，必須聯系學生實際，包括思想實際、年齡實際、心理實際、知識能力實際等。教師應根據學生中普遍存在的思想問題，聯系課堂知識和社會熱點加以分析說明。也應根據學生的年齡特點和心理特點，選擇恰當的教學方法。應根據學生現有的知識能力水平確定教學內容的廣度和深度。只有真正地聯系學生實際了，才能有效貼近學生，得到學生發自內心的認同，喚醒他們沉睡的學習熱情。

《義務教育思想品德課程標準》中，對教材的編寫提出了要求：“教材要通過大量的生活實例體現基本原理、基本概念和基本知識；既要有文字描述，也要適當配以圖片，有條件的還要開發相應的音像資源。教材應選擇典型案例，設計開放性情景，激發學生自學的熱情。”

3.堅持三育，培養健全人格

“教育的根本目的，在于提高全民族的素質。”素質不僅包括身體素質、思想素質、科學文化素質，還包括心理素質。因此，學校必須重視德智心三育的統一，心育的成功與否會直接影響德育和智育的開展，直接影響培養健全人格目標的最終實現，當然也影響學生學習熱情的激發。

開展心育活動的途徑有很多，加強師生間的交流是一種有效途徑。師生間的交流應是平等的。在與學生交流中，教師應以積極進取、奮發向上的人生態度，勇于實踐、勤學好問的個性品質來影響學生。教師通過交流可以發現問題，有針對性地幫助學生調整心態，緩解心理壓力，預防不健康心理，幫助學生構建健康完整的人格。

綜上所述，激發學生自主學習的熱情，尤其是學習思品學科的熱情，是為學生的終身發展服務的。在這個過程中，學校、教師是主力軍，承擔著無可推卸的責任。同時，這也是一個龐大的系統工程，涵蓋著社會、家庭與學校，連接著教師與學生，聯系著學生的生理與心理，涉及國家的制度政策與學校的主導文化，需要全社會的共同關注。

參考文獻：

梁秋敏.思想品德課如何培養學生自主學習能力[J].廣西教育，2012（2）.

編輯 溫雪蓮