讓“寫信”充滿學(xué)生生活，讓“文本”提升作文能力

摘 要：寫信是一種最古老的信息傳遞方法，同時(shí)也是一種原始的寫作訓(xùn)練。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，重拾這種古老而又有效的作文方法，讓寫信充滿學(xué)生的生活，讓文本提升學(xué)生的作文能力，是打造有效作文教學(xué)的重要途徑。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；寫作訓(xùn)練；心理健康

在當(dāng)前的初中教育階段，師生的溝通大部分都在課堂上產(chǎn)生，并且受中學(xué)生青春期生理上的影響，學(xué)生與學(xué)生、與家長(zhǎng)之間的溝通也變得隱晦起來(lái)，仿佛與每個(gè)人之間都隔了一層淡淡的薄霧，雖距離很近，但卻看不真切。中學(xué)生與外界的聯(lián)系極其重要，僅就初中語(yǔ)文教學(xué)來(lái)看，缺乏必要的師生溝通渠道，學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)嚴(yán)重受阻，同時(shí)也不利于學(xué)生的心理健康。針對(duì)這種狀況，教師可利用語(yǔ)文得天獨(dú)厚的課程優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生利用寫信這種古老的方式來(lái)說(shuō)出自己的隱晦；同時(shí)聯(lián)合語(yǔ)文的作文教學(xué)，讓寫信成為提升學(xué)生作文能力的重要手段。對(duì)此，本文就初中語(yǔ)文教學(xué)中如何組織學(xué)生利用寫信來(lái)與外界溝通、提升作文能力進(jìn)行了探索。

一、寫信對(duì)中學(xué)生的影響剖析

對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫信就像生活和學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)劑，對(duì)他們起到了雙重的影響。

首先，從生活方面來(lái)看，中學(xué)生正處于青春期的萌發(fā)階段，面對(duì)新的課程、新的事物，會(huì)對(duì)中學(xué)生原有的價(jià)值觀和內(nèi)部知識(shí)結(jié)構(gòu)形成很大的影響，并由此而產(chǎn)生了大量的認(rèn)知沖突。這直接導(dǎo)致了他們與外界聯(lián)系時(shí)充滿了疑惑，對(duì)外界的干擾持有懷疑乃至不確定的態(tài)度。在與家長(zhǎng)溝通時(shí)，隨著中學(xué)生的獨(dú)立性越來(lái)越強(qiáng)，渴望獨(dú)立的意識(shí)日益強(qiáng)烈，而很多家長(zhǎng)往往很難適應(yīng)學(xué)生的這種轉(zhuǎn)變，這勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致學(xué)生與家長(zhǎng)之間產(chǎn)生很多矛盾。在與同學(xué)溝通方面，朦朧的情感在他們的心頭醞釀，對(duì)異性已經(jīng)開始有了強(qiáng)烈的接觸欲望，由此，這也造成了很多中學(xué)生之間的交流渠道受阻。而在與教師溝通方面，課堂是師生聯(lián)系的主要場(chǎng)所，缺乏交流渠道，會(huì)使師生關(guān)系生澀、冰冷。針對(duì)這種狀況，寫信雖然古老而原始，卻是唯一能夠加強(qiáng)學(xué)生與外界聯(lián)系的手段，并且也容易讓學(xué)生暢所欲言，從而拉近學(xué)生與外界的距離。

其次，從學(xué)習(xí)方面來(lái)看，語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的一項(xiàng)重要任務(wù)即是作文。然而，純粹的寫作訓(xùn)練僅是一種學(xué)習(xí)的方式，它教會(huì)學(xué)生作文的格式、內(nèi)容和寫作技巧，卻無(wú)法讓作文傾注學(xué)生的情感，情感則恰恰又是寫作的靈魂。而采用“寫信”的方式來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的作文能力，會(huì)逐漸讓學(xué)生的作文形成自己的風(fēng)格，會(huì)讓學(xué)生在作文中傾注情感，從而讓作文變得有靈魂、有內(nèi)涵。因此，寫信不僅會(huì)對(duì)學(xué)生的生活產(chǎn)生影響，更會(huì)影響學(xué)生的作文能力。

二、基于師生溝通和作文訓(xùn)練的“寫信”組織方法

溝通與作文訓(xùn)練其實(shí)是同時(shí)產(chǎn)生的，在教學(xué)組織過程中，教師可以“溝通”為主題，也可以“作文訓(xùn)練”為主題，讓學(xué)生寫信給家長(zhǎng)、給同學(xué)、給教師，建立全新的溝通渠道，讓寫信充滿學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。

1.轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的作文形式

傳統(tǒng)的作文形式無(wú)非是教師出題，學(xué)生寫作。在這種作文教學(xué)模式下，學(xué)生的文字生硬，是為完成任務(wù)而作文，而非為個(gè)人興趣、表達(dá)情感而作文。結(jié)合語(yǔ)文教材中的不同課題，教師可轉(zhuǎn)換這種傳統(tǒng)的作文形式，采用寫信的方式，讓學(xué)生來(lái)表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)。

如《多一些寬容》一課，通過課堂教學(xué)學(xué)生是否真正地學(xué)會(huì)了寬容？是否對(duì)寬容有了理性的認(rèn)識(shí)？是否從此就懂得了如何對(duì)他人寬容？對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，這些都是要打上問號(hào)的。那么，要了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握狀況，窺視學(xué)生內(nèi)心世界里對(duì)“寬容”的見解，教師在課堂最后可為學(xué)生布置“寫信”任務(wù)。要求：不限格式，不限字?jǐn)?shù)，寫信的對(duì)象是老師，主題與寬容有關(guān)，不限題目；如此，通過這種方式，不僅讓學(xué)生感到好奇，也易于讓學(xué)生通過寫信而表達(dá)出自己的觀點(diǎn)，并在信中傾注自己的情感。長(zhǎng)期采用這種方式，有助于提升學(xué)生的作文能力，同時(shí)顯然也能開辟出一條師生用心靈溝通的渠道，使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中樂于通過寫信的方式向老師傾訴自己的內(nèi)心世界。

2.讓寫信成為一種習(xí)慣

寫信是一種傳遞信息的方式，也是一種私人化的行為。然而，只要寫信人的心理坦蕩，所要表達(dá)的內(nèi)容不涉及違法，那么即便是將個(gè)人情感傾注其中，即便信件是私人化的事物，其實(shí)也可以將其公之于眾。縱觀我國(guó)的近現(xiàn)代文學(xué)史，周汝昌與林語(yǔ)堂、魯迅與藤野先生，他們的信都曾公開發(fā)表在報(bào)刊上，而這對(duì)初中語(yǔ)文教師用“寫信”來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的作文能力是一種啟示。

要讓學(xué)生的寫信成為一種習(xí)慣。對(duì)于住校的學(xué)生，教師可鼓勵(lì)他們每周給家長(zhǎng)寫一封信，將自己的學(xué)習(xí)情況作一個(gè)簡(jiǎn)單的匯報(bào)；即便是每天往返家校的學(xué)生，也可以鼓勵(lì)他們給父母寫信，以此作為一種用心靈溝通的方式。

對(duì)于同學(xué)間的溝通，也可以通過寫信來(lái)實(shí)現(xiàn)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可定期組織“信件公開”評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)，讓學(xué)生或給某一個(gè)同學(xué)，或給全體學(xué)生寫一封信，信的內(nèi)容可以是表達(dá)自己的學(xué)習(xí)感想，也可以是傳遞自己的情感。

對(duì)于師生間的溝通，教師也可鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)給自己寫信，讓學(xué)生為教師的教學(xué)提意見，或與老師討論一種學(xué)習(xí)方法，或向老師表達(dá)自己的學(xué)習(xí)意愿，等等。

如此，通過這種信件傳遞的方法，可有效消除師生、生生以及學(xué)生與家長(zhǎng)之間的隔閡，拉近彼此之間的距離，使學(xué)生的情感得到合理的宣泄，并通過長(zhǎng)期的文本雕琢，從而提升學(xué)生的作文能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王麗.貼著文本飛翔：以教材為依托的作文教學(xué)探究[J].青少年日記：教育教學(xué)研究，2014（7）：124-125.

編輯 溫雪蓮