淺談學(xué)生思想品德課學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

摘 要：興趣是獲得知識(shí)、培養(yǎng)能力的前提。正如愛(ài)因斯坦所說(shuō)：“興趣是最好的老師?！痹鯓蛹ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德的興趣呢？首先要營(yíng)造輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍；其次巧用公益廣告；再次巧設(shè)疑問(wèn)，變換角色；最后巧用漫畫(huà)，循序漸進(jìn)。

關(guān)鍵詞：興趣；輕松；廣告；疑問(wèn)；漫畫(huà)

在教育教學(xué)活動(dòng)中，興趣是最好的老師，是學(xué)生的情緒表現(xiàn)。英國(guó)生物學(xué)家達(dá)爾文在他的自傳中也曾說(shuō)過(guò)：“沉溺于自己感興趣的東西，就會(huì)主動(dòng)而深入了解任何復(fù)雜的問(wèn)題?！币虼?，教師采用靈活、新穎的方式，可使學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

一、營(yíng)造輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

我認(rèn)為首先要樹(shù)立良好的師生形象，儀表端莊、大方、得體、精神抖擻，學(xué)生就能精神為之一振，被老師的形象所感染，集中注意力，調(diào)動(dòng)求知欲。其次教師的語(yǔ)言要精練、幽默、富有感召力，令學(xué)生激動(dòng)、興奮，從而激發(fā)興趣，對(duì)思想品德課產(chǎn)生好感而自覺(jué)去學(xué)習(xí)。有了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，那么，他們對(duì)學(xué)習(xí)的欲望也就隨之而來(lái)了，教師借此“東風(fēng)”，授之以法，導(dǎo)之以方，引導(dǎo)他們?nèi)ヌ角蟆１热缥以谏掀吣昙?jí)思想品德第一節(jié)課的時(shí)候，我穿上自己正裝。走進(jìn)教室，面帶微笑，師生問(wèn)好后，我就問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，你對(duì)你們的思想品德老師的印象怎樣？”學(xué)生回答后，我接著問(wèn)：“你對(duì)老師的這些印象是從哪里來(lái)的呢，在沒(méi)有看到我的時(shí)候是否有？”我莊重的儀表和精煉的課堂語(yǔ)言，喚起了學(xué)生強(qiáng)烈的探知欲望，使整個(gè)課堂活而不死，松而不亂。

二、巧用公益廣告，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)在公益廣告上有許多精美的片段和好聽(tīng)的音樂(lè)，因此，我想通過(guò)公益廣告來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，講“市場(chǎng)交易原則”時(shí)，先播放了下列公益廣告：

片名：《誠(chéng)實(shí)守信，市場(chǎng)有序——欺詐篇》

情節(jié)：有這樣一個(gè)情節(jié)，一個(gè)是出租車司機(jī)，一個(gè)是從農(nóng)村來(lái)的外地人。農(nóng)村的拿著一個(gè)包打了一個(gè)出租車，然后跟出租車司機(jī)說(shuō)了一個(gè)地方。然后拎著他的包就上了出租車，司機(jī)朝乘客說(shuō)的目的地開(kāi)去，在路上乘客問(wèn)：“你咋從這個(gè)方向走呢？”到了地方后乘客說(shuō)：“你沒(méi)給我繞著走吧！”司機(jī)說(shuō)：“繞路走那就是沒(méi)安好心?！?/p>

同學(xué)生看完上面的小情節(jié)后，他們紛紛討論起來(lái)，然后我就利用這個(gè)片段來(lái)描述在我們生活中的種種一樣的片段，針對(duì)此問(wèn)題我可以向?qū)W生們提問(wèn)：“片中那個(gè)出租車司機(jī)如果真的繞路，整個(gè)市場(chǎng)會(huì)出現(xiàn)什么局面？”學(xué)生齊聲回答：“混亂！”接著我又問(wèn)：“那用什么規(guī)范和約束市場(chǎng)中的交易行為呢？”學(xué)生討論后回答：“市場(chǎng)規(guī)則。”“該廣告反映了市場(chǎng)規(guī)則要堅(jiān)持什么原則？”學(xué)生進(jìn)一步討論得出結(jié)論：“公平，誠(chéng)實(shí)守信?！边@樣切入廣告，既有的放矢，又深入淺出。

三、巧設(shè)疑問(wèn)，變換角色，展開(kāi)討論，激發(fā)興趣

一堂精彩、成功的思想品德課，必然有學(xué)生濃厚的興趣和積極參與。通過(guò)設(shè)問(wèn)置疑，讓學(xué)生去挖掘教材的隱性知識(shí)，尋找規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)拓思維的能力，既是素質(zhì)教育的要求，也是新課改的要求。通過(guò)設(shè)問(wèn)置疑，可激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索和鉆研，使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，思維達(dá)到活躍。如在講七年級(jí)思想品德“真誠(chéng)友善是建立真摯友情的首要條件”時(shí)，我充分利用輔助文提出“假如你是婷婷，你能原諒媛媛嗎？如果你是媛媛，你會(huì)主動(dòng)道歉嗎？為什么？”這樣的問(wèn)題。然后在學(xué)生回答問(wèn)題的基礎(chǔ)上，我又提出“媛媛知道自己誤會(huì)了婷婷，主動(dòng)向她道歉，是一種什么態(tài)度？她這樣做的好處是什么？婷婷面對(duì)做了對(duì)不起自己事的媛媛，沒(méi)有責(zé)怪對(duì)方，這又是一種什么態(tài)度？”這樣的問(wèn)題。此語(yǔ)一出如“一石入水，浪花四濺”，我抓住此機(jī)遇，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，爭(zhēng)辯討論，然后總結(jié)歸納，學(xué)生很快明白了“真摯友善”是建立在真摯友情首要條件的道理。

四、巧用漫畫(huà)，多方誘導(dǎo)，循序漸進(jìn)，激發(fā)興趣

漫畫(huà)是寓抽象、深刻的道理于具體形象之中，極富趣味性和幽默性。巧用漫畫(huà)能增強(qiáng)思想品德課的趣味性，活躍課堂氣氛，極大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與意識(shí)，使學(xué)生在輕松愉快中領(lǐng)悟和掌握課文內(nèi)容。比如在講七年級(jí)下冊(cè)關(guān)于“法律打擊經(jīng)濟(jì)犯罪”時(shí)，我先用多媒體出示漫畫(huà)“快節(jié)奏”。然后問(wèn)學(xué)生：“誰(shuí)能看出漫畫(huà)中人物的身份？”學(xué)生仔細(xì)觀察了漫畫(huà)后，異口同聲地說(shuō)：“是個(gè)國(guó)家干部?！蔽疫M(jìn)一步解釋說(shuō)：“對(duì)，是個(gè)國(guó)家干部，他上任一月生活就達(dá)到小康，任職三月膽更壯，剛滿半年住洋房，為官一年進(jìn)牢房。這是罪有應(yīng)得。那么這位工作人員的行為是一種什么行為？這反映出我國(guó)法律的什么作用呢？我們將來(lái)若能當(dāng)上國(guó)家干部，應(yīng)怎樣規(guī)范自己的行為呢？請(qǐng)大家閱讀教材?！币唤?jīng)點(diǎn)撥，學(xué)生被深深吸引住了，為完成整個(gè)課堂教學(xué)任務(wù)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與意識(shí)，方法是多種多樣的。只要教師充分發(fā)揮潛能，就能使課堂有魅力，使學(xué)生著迷。上述粗淺體會(huì)，愿與同行共勉。

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編輯 段麗君