淺談中學(xué)生英語寫作能力的培養(yǎng)

摘 要：寫作是初中英語教學(xué)的重要組成部分。從英語寫作教學(xué)中出現(xiàn)的問題入手，通過平時教學(xué)的探索，就如何提高中學(xué)生英語寫作的能力進行了探討，并提出了相應(yīng)的措施。

關(guān)鍵詞：英語寫作能力；寫作目標；寫作欲望；寫作訓(xùn)練

英語寫作能力的高低是學(xué)生英語學(xué)習(xí)綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，同時，由于母語根深蒂固的影響，中學(xué)生基礎(chǔ)語言知識和寫作技巧的缺乏，教師思想上的不重視，英語寫作成了英語教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。如何提高學(xué)生的寫作能力，使他們更好地用英語表達自己的思想感情，寫出清楚簡潔的英語文章，是英語教師亟待解決的一大難題。如何提高中學(xué)生英語的寫作能力？

一、明確寫作目標，激發(fā)寫作欲望

《義務(wù)教育英語課程標準》規(guī)定的寫作目標是：一級能書寫字母和單詞，能模仿范例寫詞句；二級能根據(jù)圖片或提示寫簡單的句子，能正確使用大小寫字母和常用的標點符號；三級能參照范例或借助圖片編寫簡單的句子；四級能在教師的幫助下或小組討論的方式起草和修改作文；五級能根據(jù)圖示或表格寫出簡單的段落或操作說明。明確英語寫作目標，不僅可以激發(fā)學(xué)生的寫作欲望、培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作能力，而且通過寫作能力的培養(yǎng)，還可以培養(yǎng)他們運用英語的其他方面的能力，從而全面提高中學(xué)生的英語水平。比如在牛津英語7 B Unit 2 Main Task部分My home town的教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)情境，異國讀書的朋友想要為同學(xué)介紹自己的家鄉(xiāng)常州，但由于無法返回，請學(xué)生們幫忙拍攝一段關(guān)于常州風(fēng)情的短片并簡要介紹，在一張張常州美麗的風(fēng)景圖片中，學(xué)生仿佛置身其中變?yōu)閷?dǎo)游，迫不及待地想要“說”出自己家鄉(xiāng)的美麗風(fēng)景和濃厚人情，教師進行指導(dǎo)鼓勵，明確學(xué)習(xí)目標，從而激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的興趣，使學(xué)生主動投入學(xué)習(xí)。

二、扎實基礎(chǔ)，加強語言知識的學(xué)習(xí)

英語寫作需要一定的語言基礎(chǔ)知識。教師首先必須引導(dǎo)學(xué)生加強對課本中出現(xiàn)的基本句型、固定搭配和短語的學(xué)習(xí)與掌握，為英語寫作奠定基礎(chǔ)。只有具備了扎實的語言基礎(chǔ)知識，能夠靈活運用語言的交際性、邏輯性和變通性，才能寫出高質(zhì)量的文章。

三、寫作多樣化和系列化的訓(xùn)練

中考作文的評分標準中明確指出，教師在評分時，除了需要考慮要點、詞匯和語法結(jié)構(gòu)的準確性，還需要考慮行文的連貫流暢，表達要點要清楚。基于評分標準的考慮，在日常的教學(xué)中，除了要引導(dǎo)學(xué)生扎實基礎(chǔ)，加強語言基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)之外，同時也要注重寫作訓(xùn)練的多樣化，避免簡單的量的增加。以牛津英語7 B Unit 3 Reading部分A lucky escape為例，在學(xué)完課文之后，教師給學(xué)生布置任務(wù)：以小組為單位演出一部“幸運大逃亡”的英語舞臺劇。然后學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進行分組合作，組內(nèi)討論交流，交流的過程中教師可以進行指點。課后學(xué)生可以加以排練，然后，各小組在本班演出，小組之間相互學(xué)習(xí)，取長補短，各自打分，評出最佳表演獎。教師根據(jù)各小組合作情況及演出表現(xiàn)對各組進行評價，提出合理性建議，對表現(xiàn)優(yōu)秀的小組和個人給以獎賞或鼓勵，對表現(xiàn)欠佳的加以分析指導(dǎo)。最后找出過程中出現(xiàn)錯誤比較頻繁的詞句，進行反饋，加深記憶。

四、寫作訓(xùn)練規(guī)范化

筆者根據(jù)多年的教學(xué)實踐總結(jié)出優(yōu)秀英語作文的幾點規(guī)范化要求。

首先，要點要全，給出的中文提示，包括隱形的自由發(fā)揮的內(nèi)容，同時要達到作文字數(shù)的要求。

其次，表達要無誤。包括單詞拼寫，語法要規(guī)范。在此前提下，句式要靈活，表達要多樣性，盡量加入一些復(fù)合句，句子之間使用連接詞表示時間或先后順序或并列轉(zhuǎn)折等。但如果基礎(chǔ)知識掌握并不扎實，在沒有把握的前提下，要盡量用簡單句表達，避免弄巧成拙。

再次，書面整潔，標點規(guī)范無誤。如果在時間允許的前提下，盡量打好草稿，逐一落實，修改之后在謄寫在答題卷上。書面和標點會直接影響評卷老師的印象，因此應(yīng)盡量在書寫方面減少扣分。

五、加強有效指導(dǎo)，完善評價體系

教師在平時的上課和試卷的講評中，有關(guān)寫作內(nèi)容往往只是走過場而已。因此，就不可避免地讓學(xué)生在思想上產(chǎn)生了輕視英語寫作的想法。在平時的訓(xùn)練中，教師應(yīng)結(jié)合教材，組織學(xué)生對各種題材進行認真、系統(tǒng)的訓(xùn)練，每次作文要及時修改，盡量面批，從心理上讓學(xué)生重視寫作。

另外，教師也可以訓(xùn)練學(xué)生相互批改，從學(xué)生中先選取有代表性的文章，利用投影的方式帶領(lǐng)全班同學(xué)一起欣賞評析，這個過程既講解了易錯點，又訓(xùn)練了學(xué)生自我查找錯誤的能力。

教師也可以定期評選進步較大的作文，給予獎勵，可以通過組織作文競賽的方式，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

總之，英文寫作是一個長期復(fù)雜的訓(xùn)練過程。因此，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力不能一蹴而就，而要在平時從學(xué)生的實際水平出發(fā)，有目的、有計劃、有要求、有檢查、有反饋地進行，由易到難、循序漸進。

參考文獻：

[1]裘賽亞.淺談提高初中學(xué)生英語寫作能力的有效策略.外語學(xué)法教法研究，2002.

[2]康傳桂.如何提高初中學(xué)生英語寫作能力.課堂內(nèi)外，2002.

編輯 段麗君