初中數學高效課堂教學模式的實踐思考

摘 要：新課標理念下的學生是課堂的主人，教師應該尊重學生的主體地位開展教學工作，提高課堂效率。主要對初中數學高效課堂教學模式的相關措施實踐進行了分析。

關鍵詞：高效課堂；實踐；探究合作

提高初中數學課堂的教學效率，構建高效課堂已經成為初中數學教學的根本所在，作為初中數學教師，應該關注學生實際，采用適合學生的教學模式進行高效教學，從而促進學生對知識的快速理解和吸收。構建初中數學高效課堂的相關措施：

一、尊重學生主體，滿足學生實際需要

提高初中數學教學的課堂效率要求教師尊重學生的主體地位，以學定教，根據不同學生的不同水平選擇適合的教育教學模式及策略。先進的教學思想和教學理念是構建初中數學高效課堂的基礎，在教學的實際操作過程中，初中數學教師應該注意培養初中生的數學能力，針對學生的實際情況和需要來選擇教學策略。讓學生在一定基礎之上可以熟練地掌握和運用實際解決問題的方法，鍛煉學生的解決數學問題的能力。在課堂上，教師要讓學生占據主體地位，改變以往“滿堂灌”的教學模式，著重培養學生的數學思維能力和逆向思維的能力。這就要求教師要充分了解學生對所學知識的掌握水平以及已經具備的數學思維能力和解決問題的能力，在此基礎上形成教學思路和適合學生的教學模式。在這一過程中，教師思想的轉變是較為關鍵的一個環節，這不僅僅有賴于師生之間的溝通交流，還仰仗于學校教研組的培訓力度，通過培訓使教師轉變原有的觀念，用新的思維去展開教學工作是很有必要的。例如，在“分式方程”的教學中教師可以改變以往的教學模式，采用課堂情境教學模式，在這一過程中也是教師轉變思想和教學模式的一個過程，對于學生的理解以及教師的教學都很有幫助，有利于高效課堂的構建。

二、善用網絡媒體，豐富課堂

隨著社會的發展和信息技術的不斷更新，多媒體技術越來越多地成為一種輔助教學的工具進入課堂。教學手段的合理運用也是教學思想轉變的具體表現，也是創建高效課堂的基本的方法，教師應該對學生的內心思想有一個深入的了解并且進行細致的歸類，目的在于使教學方法的運用更具針對性。多媒體課件輔助教學，不僅僅可以讓學生對所學知識有更加直觀的了解，還可以提升學生的數學能力。在初中數學的教學過程中，教師可以運用多媒體課件展示教學內容，輔助學生學習。

例如，在進行“三角形‘三線合一’”的教學時，教師可以通過多媒體讓學生了解解題的整個詳細的過程，讓學生直觀地了解解題的思路和方法，還可以更好地掌握知識點、加深印象，從而提高課堂效率。此外，教師還可以采取創設情境的方法模式進行初中數學的教學，教學情境有利于學生能力的綜合提升，在創設情境時不僅僅是對課堂的改變，更重要的是將實際生活中的問題與數學教學相聯系，讓學生在自己所熟悉的環境中進行學習，加強與生活的聯系。課內外結合的教學模式會讓學生親身感受到數學在生活中的實際運用，這對于學生吸收知識點并熟練運用會起到一定的幫助作用，這同樣是創建高效課堂的有效途徑之一。

三、構建學習小組，增強學習探究合作

教師在日常教學過程中應該將全班的同學按照水平互補的原則分為若干學習小組，在學習的過程中以小組為單位進行探究性學習，增強學生的合作意識。教師要善于引導學生經歷自主探究學習的過程，通過小組成員的合作讓學生的思維能夠更加全面拓展學生的思維能力。這樣的教學策略更加注重學生的學習過程和學生的實際需要，還可以提高學生的學習積極性，增強學生的求知欲。例如，教師可以在讓學生證明等腰三角形的頂角平分線是底邊的中線時采取小組討論的方式，學生就會樂于進行這樣的活動，積極性會更加高漲。在學生自己操作的過程中，教師可以充分了解整個過程，小組合作時成員在組長的帶領之下各自操作，這樣一種合作學習模式可以進一步加強。同時，教師在教學實踐中應該將培養學生的思維能力放于首位，只有學生的能力得到了提升，學習起來才會得心應手。

例如，在進行“根式加減乘除”的教學時，教師可以先引導學生自己進行推算得出結論，引導學生將根式乘除法與四則運算中的乘除法進行聯系和比較學習，在這個過程中學生的思維能力得到了鍛煉和培養，并且學到了知識，對于自己證明的東西印象更加深刻，理解更加透徹，對于學生學習效率的提高很有幫助，有利于初中數學高效課堂的構建。

四、培養學生興趣，營造輕松和諧氛圍

興趣是學生進行主動學習的動力所在，只有學生對數學學習感興趣了才會主動學習，從而提高學習效率，在探究中也會享受到探究的樂趣和數學的魅力。所以，初中數學教師應該注意對學生興趣的培養和激發。導入環節是培養學生的學習興趣的重要環節，導入有趣，學生注意力才會被吸引，熱情才會高漲，所以教師應該改變原有的千篇一律的導入模式，利用更加豐富生動的導入激發學生的興趣。此外，教師應該致力于營造一個和諧輕松的課堂氛圍，只有在活躍、寬松的氛圍中學生的思維才會得到啟發，思維與記憶才會達到最佳的效果，從而事半功倍。良好的師生關系是和諧輕松的課堂氛圍的基礎，所以教師應該積極主動地了解和關心學生，既有生活上的關愛又有學習上的關心，教師的鼓勵和肯定往往會讓學生感到莫大的支持，會讓學生感到溫暖和愛。只有這樣，才能夠讓學生全身心地投入到學習中去，實現高效學習。

例如，教師可以適時了解學生學習上的困難，幫助學生解決學習上的問題，哪怕是一道題目和一個知識點的講解分析，可能對于學生來說都會是極大的幫助和鼓舞。在生活上的關愛包括了解學生的喜好、冷暖等細節的內容，細節往往最能打動人心。學生感到了教師的愛才會更加努力地學習，希望可以獲得教師的認可，從而對于高效課堂的構建有很大的幫助。

五、教師引導課堂，避免課堂失控現象

構建初中數學高效課堂對于學生的學習以及教師的教學工作都是極為重要的一個內容，但是在進行高效課堂的構建實踐之中需要教師來引導課堂的進展，避免課堂失控現象的產生。首先，教師要避免過度強調學生的自主學習，而忽略自己的教授過程，盲目進行和放任自流而弱化教師的責任。而應該在教師的引導之下進行學生的自主學習，幫助學生解決自主學習過程中的問題，教師應該是引導者和領路人，但絕不是旁觀者。其次，還應該避免為了追求教學方式的多樣化而忽視教學內容的真正落實，教師不應該為了追求教學方式和手段的豐富多樣而提升學生的興趣，而應該適當使用授課方式，以完成課堂的教學內容為教學目標，對學生進行多樣化的指導，而非進行形式上的多樣化傳授，教師應該分清主次，有重點地進行教學。例如，有的教師在授課時自己講解的時間只有5分鐘，而剩下的時間都讓學生自主討論，這樣的教學模式不僅僅對于時間的把握不恰當，并且對于學生的學習效率的提高沒有幫助，學生在長時間的討論中并不會對學習的知識有更深的理解，反而將大把的時間浪費了，這對于高效課堂的構建是極為不利的，教師應該盡量避免這種情況的發生。

初中數學高效課堂的構建需要師生的共同努力，提高初中數學課堂的有效性也是一個逐步積累的過程，并不是一蹴而就的，初中數學教師應該在了解學生的基礎之上，設計適合學生的教學模式，運用多樣化的手段提升學生的興趣，讓學生熱愛數學，從而達到構建高效課堂的目的。

參考文獻：

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[2]鄭冬麗.優化課堂提問創建高效課堂：有效課堂問題設計的策略思考[J].現代企業教育，2014（8）：101-102.

編輯 段麗君