淺談“五環(huán)”教學法

摘 要：圍繞新課改的要求，在突出學生在教學活動中的主體地位的探索過程中，逐漸形成了“五環(huán)”教學法的教學模式：自主學習，課堂展示，教師剖析，整體感悟，課堂檢測。

關鍵詞：“五環(huán)”教學；主體地位；自主學習

當代教學改革的主題是強調學生的主體作用，突出學生的自主學習和研究能力。這一新的教學理念不僅是對學生的考驗，更是對老師的歷練。因為長期以來教師和學生都習慣了傳統(tǒng)的教學方法，一下子要徹底改變原有的教學模式的確很難。所以這就需要一線教師大膽嘗試、不斷改進、逐步完善。就此我談談在歷史教學中的一點做法。

在歷史教學活動中，經(jīng)過多次的嘗試和摸索，我們漸漸形成了一種比較適合中學生自主學習的教學方法——“五環(huán)”教學法。它將整個教學過程分五步進行，即自主學習，課堂展示，教師剖析，整體感悟，課堂檢測。下面具體分析各個環(huán)節(jié)的做法。

一、自主學習

學生根據(jù)導學案中的要求，課前閱讀教材，初步了解教材內容，在此基礎上完成預習部分的習題。這些習題都比較直觀，一下子就能在課本中找到答案，學生基本能獨自完成。這一環(huán)節(jié)主要讓學生掌握教材的基礎知識，同時讓學生對本節(jié)課的教學內容有一個框架式的了解，從而為后面環(huán)節(jié)做好鋪墊。

二、課堂展示

這里可以將教材內容分派給各小組，然后各組選代表上講臺講述各自的內容。在講述的過程中，學生可以采取不同方式完成任務。比如講解式、問答式、討論式等。對于學生在講述中出現(xiàn)的錯誤，可以請其他同學改正。這一環(huán)節(jié)重在培養(yǎng)學生的概括能力與表達能力，同時也給學生提供了一個自我展現(xiàn)的平臺，在此也可以了解學生對教材的理解程度，真正讓學生變成學習知識的主動者而不是被動接受者，使學生感到我學習我受益，我參與我快樂。這一環(huán)節(jié)在實施的過程中，要求教師要有足夠的耐心。因為學生的講述畢竟和老師有差距，他們一開始肯定沒有老師闡述得具體到位，但只要我們老師耐心聽，之后再細心指導，在多次鍛煉后學生的自我展示能力一定會提高。

三、教師剖析

新課改對教學效果的評價方式大多時候還是教學質量，即升學率。所以教師要剖析中考考點，使教學有針對性，有的放矢。根據(jù)考點將教材內容濃縮，提出一些具有探究性的問題，激發(fā)學生的求知欲，使學生在解決一個個問題中學到知識，感到快樂。在此主要培養(yǎng)學生對知識的綜合運用能力，從而鞏固知識，以備考試之用。

四、整體感悟

在課堂上給學生留出3～5分鐘的時間，讓學生以小組討論的方式感受所學知識，從這些歷史知識中你能有什么啟示，從而將“死”的歷史知識變?yōu)榛畹目梢员贿\用的知識。比如學習了“帝國主義列強對中國的侵略和掠奪”后，讓學生討論我國勞動人民營造150余年的藝術結晶——皇家園林，為什么會被英法聯(lián)軍劫后再焚之，成為一片廢墟，至今不能修復？為什么鴉片戰(zhàn)爭后，英國侵略者會強迫清政府簽訂中國歷史上第一個不平等條約《南京條約》？為什么盛極一時的大清帝國能遭受英法及其他列強的侵略和掠奪？在討論這些問題時，學生的憤慨之情油然而生，落后就要挨打的教訓深深地撞擊著他們的心靈。他們還聯(lián)系實際討論當今中國要立于不敗之地，強國是必須的，而強國的重擔自然也落在了他們的肩上，奮發(fā)讀書當然是他們刻不容緩的任務。像整個一部中國近代史都能激發(fā)學生的愛國、衛(wèi)國熱情，更能明確他們學習的目的。所以我們在這一環(huán)節(jié)不失時機地加強愛國、衛(wèi)國教育，讓學生明白學習的重要性和緊迫性。

五、課堂檢測

這一環(huán)節(jié)是為檢測學生本節(jié)課所學知識，形式不拘一格：講述式、填空式、問答式、討論式等等。無論采取哪種形式選題一定要精，即題目能有效檢測學生的學習情況，還能緊扣中考大綱。這就要求教師課前要精心備課，多做習題，然后在大量的習題中選出恰當?shù)摹⒕哂写硇缘念}讓學生做，這就減輕了學生的負擔，也有效檢測了學生的自主學習效果。

課堂教學活動隨意性較大，但課堂上這五個環(huán)節(jié)基本不會變，它們環(huán)環(huán)相扣，相輔相成。當然一堂課這五個環(huán)節(jié)所占的分量會根據(jù)教學內容的不同有所變化。總之，“五環(huán)”教學法能充分體現(xiàn)學生的主體地位，學生在教師的指導和引導下完成教學任務，在輕松愉悅的活動中掌握所學知識。這正是新課改所想要的教學模式。就目前看來，這種模式還比較適合初中學生的學習特點，學生也能根據(jù)教師導學案的提示和要求完成教學活動。當然這一模式還需不斷地改進和提高。在今后的教學活動中我會繼續(xù)努力，進一步完善“五環(huán)”教學法。

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編輯 李建軍