開展創新教育，打造高效物理課堂

創新教育是以培養學生創新人格、創新意識、創新思維、創新能力為價值取向、以學生的全面發展為目的的新型教育活動，而物理教育是培養學生創新素質的最具成效的學科之一，因此，在物理教學的具體實踐過程中，教師應選擇能夠聯系學生生活實際、符合學生心理特點，易被學生接受、行之有效、合理恰當的方式方法，保證學生創新精神的養成和創新能力的提高。要達到上述目的，需要從以下幾個方面著手進行：

一、注意情感滲透，打造學生的創新人格

情感教育是物理教學中的一個基本品質，也是新課程教學活動中的一個基本特征，“親其師”，才能“信其道”，教學中需要加強情感滲透，培養學生良好的創新人格。

1.課堂上教師對每個學生都應該抱著積極、熱情、信任的態度，當學生從教師那里感受到真誠的關懷和摯愛、積極的期待和希望時，他們就會有一種受到信賴、鼓舞與激勵的內心情感體驗，從而在內心升騰起對教師的信賴和愛戴，“愛屋及烏”，由喜歡老師進而喜歡他所任教的學科，從而愉快地接受教師的教誨，并努力將教誨轉化為行動，這對學生創新人格的培養具有非常重要的作用。

2.課堂教學中應注重創設美的情境，營造出審美化的課堂，以美的形象、美的語言、美的教態、美的課件、美的教學手段來打動學生、感染學生，醞釀一種和教學內容相關的情感或情結，使學生由此產生一種情感反射，積極配合教師的教學行為，形成一種與教材內容相關的情緒氛圍與情感意境，為課堂教學打下良好的感情基礎。

3.“弟子不必不如師，師不必賢于弟子。”教師要樹立正確的學生觀，既要充分認識學生的“向師性”，又要尊重他們的“獨立性”。也只有這樣，教師才能充分展示個人魅力，以情激趣，以情動人，引起學生情感上的共鳴，并將情感內化為熱愛生活、熱愛物理課程、熱愛學習的動力，培養學生的高尚情操，激發學生的創新精神和創新能力。

二、引導學生獨立思考，激發創新意識

創新意識是培養創新精神的前提，創新意識的培養需要訓練學生的觀察能力和思維能力，教師在實際教學活動中應該精心設疑、制造懸念，盡可能地激發學生的學習興趣、動機和積極性，引導學生主動思維，誘使其產生創新意識。

1.通過參觀、閱讀物理學在工業、農業、國防、環保等方面的有關應用，誘發學生創新的積極性、緊迫感和責任感。例如，教師可引導學生觀察、了解被稱為白色污染的廢舊塑料，并為其解釋：雖然在人們的生活中扮演著不可或缺的角色，但是若任意將其丟棄、或是焚燒、或是掩埋，都會造成嚴重的環境污染。怎樣處理這些廢舊塑料已是人們面臨的一個迫切重要的課題，這便自然而然地引起了學生的探究興趣。

2.結合課本教學內容和任務要求，適時適度地介紹有關物理學史及物理科學發展前沿的內容，使其從中得到啟示。例如，在學習焦耳定律之前，我結合課本內容，重點介紹英國物理學家焦耳不怕挫折、鍥而不舍的精神；在學習電磁感應時，介紹英國物理學家法拉第不畏艱險、勇于探索、大膽質疑的科學精神。通過這樣的實例，不僅可以幫助學生培養探索精神，還能為其樹立創新意識。

3.利用家庭小實驗等課外活動，培養學生的學習興趣和積極性。例如，讓學生做一些操作簡單的實驗，如驗證大氣壓存在的覆杯實驗、廣口瓶吞雞蛋實驗、電動機模型實驗等等，這不僅可以增加強學生對物理課的興趣，還能夠從不同側面去誘發他們的創新意識。

三、優化課堂教學結構，訓練和發展創新思維

思維是以記憶為原材料的智力活動，而思維能力和創新能力關系密切，思維越活躍、越豐富，創新能力就越強。

1.改變傳統教法，構建發展學生創新思維的課堂教學模式。傳統的教學模式只注重對學生知識的傳遞，而忽略了將知識轉化成能力以及探索新知識的能力。因此，教師應該把教學重點由教學生“學會”轉變為“會學”，引導學生去發現問題、探索問題和尋找解決問題的途徑。例如，在“影響浮力大小的因素”的實驗中，為了提高學生辨別是非的能力，我特意強調浮力的大小可能與浸入液體的深度有關，并讓學生邊做實驗邊觀察、邊討論，然后再引導學生對實驗結果進行分析，總結出浮力大小與液體深度無關的結論，同時，繼續讓學生進一步深入探討，最終得出浮力大小與物體的質量、形狀、液體的深度、液體的多少等均無關的一般性結論，這樣不僅可以深化和拓展學生對基礎知識的應用，還能發展他們的創新思維。

2.加強實驗探究，發展創新能力。開展探索性實驗，不僅可以幫助學生鞏固所學知識，還可以培養他們的動手能力、觀察能力和思維能力，最終促進其創新思維的發展。例如，學習了串聯電路的特點后，部分學生片面認為只要幾個燈泡同時亮同時滅，就一定是串聯，我給他們演示了兩個燈泡并聯的情況，他們對這一“反常”現象感到新奇，然后，我又給了他們三個燈泡、一個開關，要求連接成三個燈泡同時亮同時滅的電路，他們懷著強烈的探索欲望，不但連成串聯、并聯電路，更有一部分學生連成了混聯，這樣不僅可以優化實驗步驟，還可以激發學生勇于探索的精神，進一步訓練和發展學生的創新思維。

總之，創新教育能使學生學會學習，開發智力，提高素質，增加了鍛煉的機會，增強了順應時代、適應社會發展的意識，可以說，抓住了創新教育就等于抓住了中國教育改革的關鍵所在，只有搞好創新教育，教育才能面向世界、面向未來。

參考文獻：

[1]馮紅瑞.高職院校學生創新素質培養問題探析[D].河北師范大學，2013.

[2]吳淑芳.大學教育與人的創新素養發展[D].華東師范大學，2013.

編輯 李建軍