網絡教研，讓我的成長之路不再孤單

新一輪課程改革的開展，牽動了一系列的改革。我們要重新認識“課程—教材—教科書”，新的課程理念認為，課程不是“死”的，應該是動態的、創生的，對于教材，我們要實現用教材教而不是教教材，這就要求教師對教材要有透徹的理解和把握；新課程課堂里教師的角色由“主導”變為“引導”，實現“一切為了每一位學生的發展”這一新課程的最高宗旨和核心理念。

作為一線教師，絕大部分的時間是在校內忙碌著備課上課，關于教學研究，主要是在課堂之外的時間里與組內的幾位老師交流，但感覺效果不大，進步不快。傳統的教師專業成長的途徑是“走出去，請進來”，到外地去參加各種專家講座、評課等。但是，出去的機會實在是少，即使走出去，浪費在路途上的時間很多，學習交流的時間卻是很短的。請進來的專家也只是做一場講座，學習時間極短。隨著各種新的網絡系統的出現，更多的教師參與到網絡里來，為我們的專業成長帶來了更好的途徑，我們能夠在更廣闊的空間上交流學習，不受時間的限制，可以面對更多的人群進行網絡教研，使我們不再是閉門造車，不再只是井底之蛙。根據自己的使用情況，從以下幾個方面談談我的網絡教研。

一、QQ，實時交流，探討開發新教研

每天上班時開電腦上QQ已是一種習慣。不是為了消遣，而是為了不會錯過那隨時可能發生的精彩。QQ群提供了多人實時的交流，交流過程是坦誠的、討論過程是激烈的，猶如百家爭鳴，越爭越明。當遇上問題時，這里隨時有人與你討論，為你解難。以下是我的QQ經歷，這些類似的經歷會不止一次地發生在群里的每個人身上。

片段：

璐：高考導引第75頁第12題：對圖像進行壓縮之所以不會損失過多的視覺信息，其原因有（ ）

1.規則物體具有空間冗余；2.有些物體存在結構冗余；3.人眼視覺冗余度的存在；4.圖像數據量龐大。

A.234 B.134

C.124 D.123

選哪個？

飛狐：我們認為書上的答案錯了，應該是D。

璐：緊急求助，我是選D。

飛狐：書本答案好像是A。

璐：第4個好像沒關系呀！

飛狐：答案有錯誤，這書上的錯誤之處不止一個。

半桶水：我剛做到，我也覺得答案錯了，我選D。

空間冗余：規則物體和規則背景的表面物理特性具有相關性，這些相關性的光成像結果在數字化圖像中就表現為數據冗余，一塊顏色均勻的塊，區域所有點的光強和色彩以及飽和度相同，因此它的數據表達有很大的冗余。

時間冗余：序列圖像（電視、運動圖像）和語音數據中所經常包含的冗余。圖像序列中的兩幅相鄰圖像，后一幅圖像與前一幅圖像之間有較大的相關，這反映為時間冗余。

結構冗余：有些圖像從大域上看存在著非常強的紋理結構，例如草席圖像，結構上存在有冗余。

璐：那我確認是D了。

在這次經歷中，我從有疑問到討論，再到確認，這個過程看出了每個人的熱心、認真的求真態度。對問題的探討過程，使大家都更加深入細致地挖掘教材。這正是新課改下新型教師所要具備的一種教研精神。

二、論壇，主題交流，高效共享新資料

雖然論壇不是實時性很強的交流方式，但它可以開展專題討論，提供了大容量的網絡空間，使資料共享成為可能。在信息技術學科，“大家園丁王朝”可算是人氣極旺的論壇。論壇里開設了信息技術必修和各選修模塊的教研區，符合新課改的課程結構，為各模塊的發展提供了交流平臺。在這里，你可以發帖提問求助，可以就某一主題發起討論或投票，這里提倡了共享精神，有好的資源傳到論壇里供大家共享，這些資源能提高我們的備課效率、課堂教學效率，讓我們的教學過程不再孤立。一個人的精力是有限的，每個人的有限精力匯聚在一起，便形成了一股強大的教研之風。一個非常典型的例子是，一位姓吳的老師，自己開發了課堂練習系統放在論壇里共享，為我們的教學提供了非常好的資料。他還開發了學案系統，讓我們借助學案系統渡思考和嘗試新的教學方式，可算是對新課程下改善教學模式的大膽探索和創新了。

三、博客、空間，展示點滴，借鑒反思新教育

博客或空間，可以隨時將自己的課堂實錄、教學設計、教學反思等記錄下來，分享加以討論，和你溝通借鑒和學習，共同反思當下教育中的新問題和新思想。大家通過博客、空間這種平臺，互敞心扉，把自己的教學經歷和所感所想與其他的老師分享交流，好的讓人借鑒，不好的就接受別人的指正。一方面使自己的教學教育感想發揮最大的社會價值，及時得到同仁們的糾正和完善；另一方面是可以在反思自我的同時，收獲別的老師的寶貴經驗，相互取長補短，是共同進步的一種途徑。例如在瀏覽一個老師的博客時，其中《讓課堂炸開鍋》的博文吸引了我，細讀下來，覺得醍醐灌頂，受益匪淺。文章指出，現在教學課堂不應該是安靜的、守紀律的，就是要學生大聲討論、激烈爭辯，通過這樣主導的參與和互動，讓學生在潛移默化中掌握知識、提升自我。通過這種分享借鑒，使我的教育工作更加有效順利地開展。

網絡教研，正是充分地開發和利用網上教育資源，建立開放、動態、交互的網絡教研平臺，實現資源的交流與共享，以教育信息化推動教育現代化的理論和實踐。在網絡的氛圍下學習，與他人共同進步。相信，有了網絡教研，真正實現了人人參與教研，時時進行教研，我們的教研之路會走得更加寬廣順利。

參考文獻：

李華，趙鵬德，賀相春，等.網絡協作教研的問題與對策研究[J].電化教育研究，2011（12）.

編輯 李建軍