探索目標導學，走進初中英語高效課堂

摘 要：創新課堂模式、優化課堂教學是教育研究和改革始終不變的主題。隨著新課改的提出，教育更加關注學生的參與和體驗，注重學生在教學過程中的主體地位。根據新課改的改革方向，嘗試使用“五學”教育模式，目標導學就是其中一環。重點探索了目標導學的內涵，提出了目標導學的具體步驟，旨在構建初中英語高效課堂，提高學生的自主學習能力。

關鍵詞：新課改；目標導學；中學；英語

2012年，我嘗試使用“五學”教育模式，即目標導學、自主探學、合作研學、展示比學和檢測評學。目標導學作為“五學”教育模式的第一環，對于整個教育模式推廣過程具有重大意義。目標導學的重點在于目標的細化，即每堂課的目標，每個學生的目標，要讓學生明確，這堂課要學會什么，以此提高課堂效率。

一、目標導學的內涵

目標導學具有豐富的內涵，它是一種涵蓋目標教學的設定、課堂引導控制和當堂完成目標的課堂教學模式。其基本導向是課堂目標的落實，基本形態是學生自主建構課堂，基本手段是目標任務的當堂完成。目標導學旨在培養學生的自主學習能力，從整體上優化英語課堂的結構，促進學生全方位發展。目標導學的成功之處在于抓住了落實英語教學目標的關鍵，從整體上優化了英語課堂的結構模式，深度探討了教學目標的制訂、引導、控制及達成的有效策略。目標導學的提出不僅有利于推進英語課堂教育的改革，還能提高英語課堂的教學效率，是具有創新思想的教育理念和教學模式。

二、目標導學的步驟

1.設定教學目標

目標導學的重點在于目標的細化，要明確每堂課的目標，每個學生的目標，要讓學生明確知道，這堂課要學會什么，以此提高教學效率。概括來說，每堂課所要完成的目標包括知識目標、能力目標、情感目標和教學重點、難點。以仁愛版英語八年級上冊Unit l為例，第一堂課所要完成的知識目標是談論同學們體驗過的體育運動，掌握詞匯almost，every-day，during，cheer sb on，（cheer me/us on）of course，team，win，quite a bit/a lot，club，join以及選擇疑問句及其回答：which sport do you prefer，skating or skiing？——I prefer skating.能力目標則包括聽說讀寫四個方面的語言技能，能聽懂關于體育活動和個人愛好的對話或短文，能用英語談論個人愛好，能讀懂對話和短文，抓住主要信息并寫出體育活動、個人愛好內容的短文。情感目標則是提出培養學生積極向上的人生態度和參加英語實踐活動的興趣。教學的重點和難點during，cheer sb on，join這三個詞匯和選擇疑問句及其回答。

2.課堂引導控制

所謂引導控制，指的是教師設計情境、學生積極參與的教學過程。在這個過程中，學生不斷地練習和模仿，從而將知識內化。在這個環節中，教師和學生都有其各自的任務：教師的任務是引導，包括查漏補缺、及時矯正，指導教學法和積極評價等，通過這些策略的運用，為學生營造一種自主學習的氛圍；學生的任務是練，在練的過程中發現問題、提出問題和解決問題，具體說來，學生的練習過程都要經歷發現問題、獨立操作、協作研究、多向交流和靈活應用五個環節，通過積極參與聽說讀寫唱演等活動，學生能盡快將知識內化。仍以上述單元為例，Use pictures of some women players.For-example，Wang Fang， Guo Jingjing， Sun Wen， ect.Ask and answer‘1ike this.——Who are they？——They are famous sportswomen.通過照片為學生設置一種教學情境，大大增加學生的參與度。通過教師的提問，學生不斷練習說的能力，查漏補缺；通過學生的回答，教師可對其錯誤及時矯正，并對其給予積極評價，提高學生學習英語的熱情。所以教師要結合學生的學習實際，提出可行且有前瞻性的教學目標。

3.當堂完成目標

今日事，今日畢。這句話主要指的是要珍惜時間，并運用到教學活動中，還包括提高學習效率這層含義。這個環節安排比較靈活，既可以貫穿整個課堂，也可以安排在最后階段。此時教師和學生仍然具有不同的任務：教師的任務是點撥，幫助學生整理歸納所學知識，同時切不可忘記對表現良好的同學及時給予肯定的評價和鼓勵；學生的任務是運用，通過各項語言實踐活動整理、鞏固所學知識，查漏補缺。這個環節主要包括兩種形式，即任務實踐和小結回顧，也可兩者結合使用，共同提高課堂效率。例如在上例中，有一個教學活動是Brain storming：what sports do you know？ Let students say the sports words and write down these words on the blackboard.以小組為單位，按照上述要求進行小組比賽。由于頭腦風暴是一種頭腦的迅速運轉活動，可以大大刺激學生的參與性。學生不僅要會想會說，還要會寫，這就是一個查漏補缺、矯正的過程，比賽結束教師不僅要及時表揚寫出體育項目最多的小組，還要鼓舞比賽失利的小組，對學生進行積極評價。學生則在不斷開動腦筋的想、說、寫和聽的練習過程中將知識內化，從而提高學習效率。

目標導學是一種積極有效的教學模式，其主要特征是通過課堂任務的設定，課堂內容的引導控制，教學目標的當堂完成來優化課堂結構，及時歸納、總結和鞏固學生的所學知識，從而從根本上提高課堂效率，它符合學生的認知基本規律。目標導學為我國教育體制的改革添磚加瓦，在改革教育過程中，我們更需要這種具有創新思想的教育理念和教學模式。

參考文獻：

[1]趙寧.小學英語“目標導學”教學模式[J].中小學外語教學：小學，2009，32（7）.

[2]劉曉瑜.目標導學：激發學生學習英語的內驅力[J].中國校外教育：理論，2011（Z1）.

編輯 李建軍