淺談教學反思活動對于青年教師專業成長的作用

摘 要：教師的專業成長是一個漫長而復雜的過程。教師的專業成長離不開教師對自身教學活動的反思。教學反思活動是青年教師專業成長的基石。通過教學反思活動，廣大青年教師對教學理念、教學活動設計、課堂教學結構等進行思考實踐并不斷改進，從而使廣大青年教師解決教學實際中的問題，教育教學水平得到了不斷提高，職業生存方式也得到改變，教學理念得到更新，最終形成了特有的教學風格。

關鍵詞：教學反思；專業成長；教學理念；教學風格

教師的專業成長過程復雜而漫長。一個青年教師要從普通的教師向專家型、研究型教師轉變，必須要對自己的教學實踐活動進行反思。經常開展教學反思活動能夠促進青年教師更好地開展教學實踐活動，有利于其改善課堂教學結構，促進其盡快成為教學的行家里手。下面淺談一下自己關于教學反思的看法。

一、要學會開展教學反思活動

教學反思活動是一個長期的過程。許多青年教師對于教學反思活動知之甚少甚至一點也不知道，不知道反思什么，從哪些方向入手，對于教學反思活動不夠重視。教學反思活動就是要反思自己的教學理念設計是否符合新課改的理念，反思自己的教學理念是否與學生的實際相適應，反思自己的教學目標定位是否準確，反思自己的教學活動是否合理有利于學生學習積極性的調動，反思自己的教學策略是否能夠有效提高課堂教學效率。因此，青年教師只有懂得從哪些方向入手去開展教學反思活動才能逐漸地認識教學反思的重要性。

二、開展教學反思活動有利于青年教師教育教學水平的提高

教學反思活動是教師對自己的教學實踐活動從感性認識向理性認識的升華過程。反思不是簡單地對教學活動的回憶，而是一種對課堂教學活動的反省，分析思考研究。反思，分析教學中存在的不足和困惑，是一種具有研究性質的活動。通過教學反思活動，青年教師進一步更新了教學理念，思考改進教學策略，進一步改善自己的教學行為，提升了自己的教育教學水平。教學反思活動是一種實踐與理論之間的溝通與對話。

三、開展教學反思活動有利于青年教師解決教學中的實際問題

青年教師通過教學反思活動可以及時發現教學活動中的問題并對這些問題進行分析和研究。青年教師要反思問題的成因，分析解決問題的各種方法和途徑。教學反思活動促進了青年教師對教學活動研究的主動性，培養了他們的工作能力，使個人的潛能得到發揮，使教學活動中的實際問題逐步得到解決。

四、教學反思活動有利于青年教師改進自身的職業生存方式

教師通過教學反思活動從起初沖動的感性認識中解放出來，由表及里，由淺入深。透過一些表面現象來客觀地、理性地分析看到問題的實質，從而使青年教師不斷地完善個人的教育教學技能，讓自己的專業技能不斷提升。通過教學反思活動，使得青年教師的專業知識保持了活力，能夠與時俱進，以便更好地適應社會發展。同時，自己的職業得到了生存和發展。

五、進行教學反思活動，能夠改善課堂教學結構，促進學生身心健康發展

青年教師通過自己的教學反思活動能夠改善自己的課堂教學結構，從單一型的知識傳授向多元化的綜合型方式轉變。通過反思使得學生的主體地位突出，學生的積極性不斷提高，讓不同層次的學生都有所發展，從而促進了學生的身心發展和成長。

六、經常性地開展教學反思活動有利于青年教師教學理念的不斷更新

思路決定出路，在教育行業更是這樣，教師教學理念的高度決定了他對教學活動的頂層設計的高度，最終會決定他對學生的培養層次。通過教學反思活動，教師反思自己的教學理念是否適應當前的學生實際，是否符合教育的規律，是否有利于學生的可持續發展。青年教師只有不斷地反思自己的教學理念，不斷地研究分析，不斷地更新知識體系，及時糾正不足之處，更好地改進、提升自己的教學理念，以便更好地從實際出發少走彎路，不斷推動教學理念的頂層設計向新的層次飛躍。

七、開展教學反思活動有利于青年教師個人獨特教學風格的形成

青年教師通過教學反思自己的教學實踐活動，通過最初的感性認識逐漸上升到理性認識。在這一升華過程中通過分析研究自己的教學實踐活動逐步形成了自己一種特有的教學方式，通過教學實踐活動不斷地改善，不斷地完善，最終能夠形成具有個性鮮明的教學風格。

總之，教學反思是青年教師教育教學工作中一個不可或缺的環節，是青年教師成長中的一段重要歷程。通過教學反思可以提升青年教師教學的科學性和主動性。通過教學反思可以培養青年教師敏銳的洞察力、靈活的思維能力和教學實踐活動的創新能力；通過教學反思活動能夠讓青年教師逐漸走向成熟，從普通型向專家型轉變，自己的教學活動設計從單一型轉向綜合型。廣大的青年教師只有通過“實踐→反思→再實踐”的模式并長期堅持才能夠在自己的專業領域不斷成長、不斷進步。讓教學反思成為青年教師不斷成長的引擎。

參考文獻：

楊玲.教育心理學.甘肅教育出版社，2010-09.

編輯 李建軍