合作學習在初中微電影教學中的應用

摘 要：新媒體藝術已成為當前視覺藝術中最重要的門類之一。各類影像也是學校美術課程中經常出現的主題，“微電影”在當前已經非常流行，在微電影教學中運用合作學習的方式是一項新的嘗試和體驗。合作學習在課堂中的運用涉及分組情況、合作形式、課堂評價的相關內容，對小組學習的分組情況進行相關研究，主要以調查問卷的形式進行展示。

關鍵詞：新媒體藝術；微電影；合作學習；調查問卷

21世紀，在全球化與信息化社會飛速發展的背景下，科技的介入為藝術創作帶來了無盡的創新性和可能性，由于數字科技的發展極大地拓寬了藝術的傳播渠道，越來越多的視覺圖像、影像通過多種途徑在生活中復制和傳播，并與當代的社會現象、文化思潮相結合，從而形成了以影像文化為主題的時代特征。本論文嘗試把電視、電影、廣告等動態影像中的“微電影”作為研究對象，并且嘗試用合作學習的方式來進行微電影教學。

微電影即微型電影，又稱微影。微電影是指專門運用在各種新媒體平臺上播放的、適合在移動狀態和短時休閑狀態下觀看的、具有完整策劃和系統制作體系支持的具有完整故事情節的“微時”放映、“微周期制作”和“微規模投資”的視頻短片，內容融合了幽默搞怪、時尚潮流、公益教育、商業定制等主題，可以單獨成篇，也可系列成劇。

合作學習是一種先進的教學方式。在新課程背景下，合作學習既順應了當前時代發展的需要，體現了新課程改革的要求，又滿足了學生探索美術科學知識的強烈意愿。

合作學習在課堂中的運用涉及分組情況、合作形式、課堂評價相關內容，本論文只對小組學習的分組情況進行相關的研究。合作學習，主要目的是想要了解學生對合作學習在微電影教學的運用中分組情況的實際感受，以改善在分組中出現的相關問題，主要以調查問卷的形式進行。形式如下：

調查問卷

您的基本情況：

性別：□男 □女 是否獨生子女：□是 □否

以下10個句子關于你對嘗試微電影教學過程中的分組情況看法，請你根據自己的實際情況，在右面合適的位置上打“√”。答案沒有對錯之分，對每一個句子無須多考慮。

小組合作學習之一分組情況調查表

1.你對小組合作學習這種形式感興趣嗎？

A.感興趣 B.有時 C.沒有興趣

2.你喜歡怎樣的分組形式？

A.水平相近 B.學習水平差異 C.共同愛好

3.假如你在分組中不受歡迎，你最想尋求誰的幫助？

A.老師 B.好朋友 C.無所謂

4.你對小組的座次滿意嗎？

A.滿意 B.一般 C.不滿意

5.在組中，你愿和誰同桌？

A.學習好的 B.水平相當的 C.學習吃力的

6.如果你在人數和其他小組不等的小組，方便合作嗎？

A.方便 B.一般 C.不方便

7.與自己融洽相處的小組成員有幾個？

A.3個 B.2個 C.1個

你樂意向小組成員提供幫助嗎？

A.非常樂意 B.一般 C.不樂意

8.你們小組的成員幫助過你嗎？

A.幫助過 B.我不需要 C.沒有

9.當組內同學向你頻繁請教時，你認為對你的學習有何影響？A.促進我的學習 B.影響我的學習 C.無影響

10.與小組合作前相比，你感覺你的表達能力有何變化？

A.提高了 B.不如以前了 C.沒有變化

本問卷共有63份，分別分發給信陽市第五中學初中二年級兩個班的學生進行作答，經過整理最后共有有效問卷60份。本問卷所涉及這十個問題，概括起來主要涉及兩個方面，即：

1.對小組合作學習的形式是否感興趣。在60份有效問卷里，45%的學生選擇了A選項即感興趣，10%的學生選擇了B選項即有時感興趣，還有5%的學生則選擇了C選項即不感興趣。從整體來看，學生對這種在微電影教學中運用小組合作學習的形式還是比較容易接受的，課堂氛圍良好，討論比較自由，給了學生相對自由的學習空間，或許這也是大部分學生對這種學習方式感興趣的重要方面，當然還有很少一部分學生對這種方式并不感興趣，經過從其他同學的交談中發現，這幾個學生性格較內向，與同學交流很少，在課堂中更是一言不發。針對這種情況，則需要老師、家長和同學給予相應的指導和交流。

2.對在小組合作中遇到的問題是否得到滿意解決。在合作中會遇到很多問題，例如：在分組中不受歡迎，對小組的座次不滿意、沒有得到小組成員的幫助。從問卷的統計來看，在小組合作中遇到的問題有39%的學生能夠得到滿意的解決。因為在分組的時候考慮到可能遇到的問題，因此在前期對班里的學生進行了相應的了解。學生在美術學習的各個環節進行合作，不僅是一種交流與互補，還是一種探究與促進。這使美術學習從單純的技能技巧學習層面提高到美術文化學習層面。

在微電影教學的分組中要掌握以下幾個原則：

一、分組原則：同組異質、異組同質

1.同組異質：將不同層次的學生搭配分組，這樣有利于同學之間互相幫助、互相促進、共同提高，同時活動進度相對統一。2.異組同質：保持組際之間的均衡性，有利于組際間的交流和競爭，有利于對各組學習活動的評價。

二、分組方法

1.合理安排小組人數，學習小組人數一般為偶數。2.精心搭配小組成員，合作小組的人員搭配一定要遵循“同組異質、異組同質”的原則，教師應按照學生的知識基礎、學習能力、興趣愛好、性格特征、性別等差異進行分組，讓不同特質、不同層次的學生優化組合。3.適時進行組間調整，明確組內成員分工，在構建好學習小組后，教師還要幫助各小組進行合理的人員分工，明確任務職責，學習時才不會盲從。

參考文獻：

[1]王坦.合作學習：原理與策略.北京：學苑出版社，2001-10.

[2]盛群力，鄭淑貞.合作學習設計.浙江教育出版社，2006.

編輯 李建軍