新課標下中學生數學情感的激發

摘 要：情感是數學學習的基礎，興趣是數學學習的關鍵，學生只有對教學內容產生了情感，對學習教材形成濃厚的興趣，教師才能將學生引入高效率的學習境地，更好地挖掘和發揮學生學習的積極性，從而更好地激發學生的求知欲，提高教與學的實際效果，讓學生在情意濃濃中學會學習的方法，改進教師與學生之間為教書而教書和為完成任務而讀書的被動學習狀態。

關鍵詞：數學教學；學習情境；巧設懸念

數學教學只有激發學生的情感，教師才能做到引人入勝，發人深省，學生才容易進入學習情境中去。如何使數學教學情感化？怎樣激發學生對數學學習的濃厚興趣？讓學生帶著情感遨游知識海洋，作為新時代的教師究竟又該如何把住手中的船槳呢？多年的數學教學實踐使我深深體會到，要激發學生的情感和學習興趣就要從以下幾個方面努力：

一、開門見山，先入為主

數學課教學之初，教師可用模型、標本、圖片、幻燈、錄音、錄像等形式創設一種生動感人的教學情境，使學生為之所動，為之所感，產生共鳴，激勵他們快速進入教材的情感世界之中。如在講軸對稱圖形時，通過美麗的蝴蝶、蜻蜓等學生熟識的圖案，讓學生從中找出規律，對對稱圖形有初步認識，既激發了學生的學習興趣，又很容易地接受課本知識，還可以教學生剪“囍”字，再說明原理，在這些教學活動中，學生在美的感受中學數學會覺得很有趣。也為學生理解新知識提供感性材料，同時架起了從形象思維到抽象思維過渡的橋梁。

二、故事吸引，情境感染

中學生好奇心強，求知欲旺盛，他們愛聽愛看有趣的故事。教師可以抓住青少年的這一心理特點，針對教學內容，從與教材有關的趣聞軼事出發導入新課，能夠激發學生對所學新課的濃厚興趣。同時，授新課前，花極短時間，用繪聲繪色的語言，講述一則引人入勝的故事，顯得親切自然，縮短了師生間的心理距離，可以使學生在輕松愉快的氣氛中學習，也可讓學生用愉悅的心情去享受課堂的無窮魅力。如教學“反證法”時，可先講“道旁苦李”的故事，從前有個叫王戎的小孩，一天他和小朋友發現路邊的一棵樹上結滿了李子，小朋友一哄而上，去摘，嘗了之后才知是苦的，獨有王戎沒動，王戎說：“假若李子不苦的話，早被路人摘光了。而這樹上結滿了李子，所以一定是苦的。”這個故事中王戎用了一種特殊的方法，從反面論述了李子為什么不甜，不好吃。這種間接的證法就是我們下面要討論的反證法，這樣使學生在特定的氛圍中受到感染，自己的情感也被充分調動起來，自然而然地進入教學內容的意境。

三、巧設懸念，激發情感

教師在讓學生接觸教材之前巧設懸念，往往能激起學生的好奇心，例如：八年級“不等式”，天門西湖公園的票價是：每人5元；一次購票30張或30張以上，則每張票價4元，九（4）班有27名團員去西湖公園進行活動，當領隊小華準備好錢到售票處買27張票時，愛動腦筋的小敏喊住了他，提議買30張票，但有的同學不明白，明明只有27人，買30張票豈不是“浪費”嗎？

請同學們考慮一下：

（1）小敏同學的提議對嗎？說說你的看法。

（2）如果不對，請說明理由；如果對，那么至少要有多少人去西湖公園，多買票反而合算呢？

上述情境的創設，一下子引起了學生的高度關注和興趣，學生懷著極大的熱情主動探究、討論、合作，隨著教學中有關問題的解決、展開，整節課取得了較好的效果。這樣，學生一開始就產生了濃厚的學習興趣，學習效果很不錯。學生的求知欲就能在懸念中被激發出來了。

四、用多媒體創設情境，激發情感

隨著科學技術的飛速發展，現代化的教學設施、設備為創設教學情境提供了優越的條件。使學生入情入境，如七年級上冊“豐富多彩的圖形世界”，課的開始，筆者就展示幾組我們日常生活中的圖片：美麗的教學樓、金字塔、蠟燭、教學樓前的柱子等等，讓學生通過圖片直觀地感受到數學圖形在我們身邊無處不在，從圖形中學生可以很直觀地看出棱柱、棱錐、圓柱、圓錐、球，并根據這些圖片說出各個圖形的特點。又如在教學“代數式”時，筆者首先放了一首兒歌《數青蛙》，再配備一段青蛙落水的影像，很快學生就被帶入了童年，也跟著音樂唱起來，在這首兒歌的引導下，他們邊唱邊計算，這些影音活躍了課堂氣氛，鍛煉了計算能力，調動了學生學習的積極性。再如：七年級下冊第十章“10.2二元一次方程組”，筆者展示一組“雞兔同籠”的影音，大大的籠子里，有咕咕的雞叫聲，還有蹦蹦跳跳的大白兔，老師敘述：“今有雞兔同籠，上有35頭，下有94足，問雞兔各幾何？”生動的影音配備老師似文言文的敘述，激發了學生想去解決問題的欲望。學生一邊為自己能讀懂這文言文似的數學題而高興，一邊積極地思考解決的方法，大大提高了他們學習數學的興趣。動靜結合，聲像俱佳，學生既有新鮮感，又興趣盎然，引起情感的共鳴，取得了極佳的教學效果。

以上所述是本人的一點淺見，在數學教學實踐中，要把教材作為傳授知識、發展能力的基本依據，但又不能拘泥于教材，要根據具體的教學目的和實際情況，廣聞博采，引進時代的“活水”，積極改進教學方法。同時在課堂教學過程中，教師要以自己的激情激發學生的感情。

參考文獻：

[1]徐斌艷.數學教育展望.華東師范大學出版社，2001.

[2]十三院校協編組.中學數學教材教法.北京：高等教育出版社，1988.

編輯 李建軍