關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié) 演繹精彩課堂

摘 要：古語說：“泰山不拒細(xì)壤，故能成其高；江海不擇細(xì)流，故能就其深。”所以，大禮不辭小讓，細(xì)節(jié)決定成敗。在數(shù)學(xué)教學(xué)中存在許許多多的細(xì)節(jié)，關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)應(yīng)當(dāng)成為每個教師的教學(xué)要求。關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)可以提升教學(xué)機智，使教學(xué)合理化、智慧化、精致化，使課堂魅力無窮，是教學(xué)達(dá)到一定境界后的品位與追求。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；預(yù)設(shè)細(xì)節(jié)；把握細(xì)節(jié)；關(guān)注細(xì)節(jié)

在積極推行新課改的今天，強調(diào)輕負(fù)高效的課堂教學(xué)，尤其要注意關(guān)注課堂的教學(xué)細(xì)節(jié)，如果教師能把新的教學(xué)理念落實到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的每一個細(xì)節(jié)中，那么我們的教學(xué)將會更加有效。如何關(guān)注課堂教學(xué)細(xì)節(jié)，提高課堂教學(xué)有效性呢？我覺得可以從以下三方面著手：

一、在課前備課中預(yù)設(shè)細(xì)節(jié)

1.明確課程的地位

在課程標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱的背景下，明確課程在學(xué)科體系中的地位和作用，頭腦中要有明晰的學(xué)科知識體系和結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，清楚課程在網(wǎng)絡(luò)中的位置，以及與其他知識節(jié)點的邏輯關(guān)系，這樣教學(xué)時才會有整體意識。

2.充分了解學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)

要了解各層次學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以便在教學(xué)中心中有數(shù)，做到因材施教，使每個學(xué)生最大限度地獲得提高。

3.正確定位和細(xì)化教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)不是給被別人看的，是自己教學(xué)的方向與歸宿，因此，要準(zhǔn)確、要細(xì)化、要可操作、要有層次。教學(xué)目標(biāo)不僅僅寫在教案上，更要銘記在心里，體現(xiàn)在教學(xué)中。

4.精心設(shè)計提問

課堂教學(xué)離不開提問，問答的有效性影響課堂教學(xué)質(zhì)量，因此，在備課中必須明確：提問什么、向誰提問、何時提問。一節(jié)課下來，特別是對向誰提問的預(yù)設(shè)，不僅能讓學(xué)生即時反饋學(xué)習(xí)成果，也提高了課堂效率，使老師整體把握學(xué)生的均衡性，不會出現(xiàn)只會叫固定的幾個學(xué)生回答問題的情況。

5.精選練習(xí)與作業(yè)

誰都清楚練習(xí)與作業(yè)的重要性，因此，針對學(xué)生的個體差異，你必須花費更多的精力研究練習(xí)與作業(yè)，充分考慮它們的功能、作用、層次性與針對性，高質(zhì)量的練習(xí)與作業(yè)可以在很大程度上提升教學(xué)質(zhì)量。

6.設(shè)計適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和學(xué)習(xí)方式

講授法是最基本的教學(xué)方法，但一生固守這一種方法的老師，不可能是一個優(yōu)秀教師。要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點、教學(xué)目標(biāo)以及自身實際，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，這樣才能提高教學(xué)效率，提高學(xué)生的素質(zhì)。

7.預(yù)測可能出現(xiàn)的突發(fā)事件，給出應(yīng)對方案

課堂上突發(fā)事件時有發(fā)生，即便是有經(jīng)驗的老師也可能措手不及，雖然我們無法預(yù)料課堂會生成些什么，但至少我們可以預(yù)設(shè)一些細(xì)節(jié)，預(yù)約一些精彩。

二、在課堂教學(xué)中把握細(xì)節(jié)

1.關(guān)注課堂教學(xué)語言的細(xì)節(jié)

（1）銜接語言的細(xì)節(jié)。數(shù)學(xué)課堂各教學(xué)環(huán)節(jié)的過渡語言，一般作用是承上啟下，能更好地啟發(fā)學(xué)生，整節(jié)課也會感覺自然。引入、新授、練習(xí)、小結(jié)、總結(jié)之間都要有過渡語。好的老師每一環(huán)節(jié)之間的過渡語都充滿感情、精彩自然。如果上課時一味地平鋪直敘，學(xué)生當(dāng)然提不起興趣。

（2）提問語言的細(xì)節(jié)。一堂精彩的課必須有智慧的碰撞，是一個個答疑解惑的過程。教師問題的提出必須簡明而又不簡單，要具有指向性。

（3）課堂小結(jié)時語言的細(xì)節(jié)。課堂小結(jié)是本節(jié)課所學(xué)的梳理和鞏固，能很好地反映學(xué)生的掌握情況，在細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)問題便于查漏補缺。有時我留一個思考題，至于學(xué)生課后有沒有真地去解決，過問不夠。我們應(yīng)該認(rèn)真平等對待教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，對于課上遺留的思考題，課后一定要得到及時的解決，把課堂的每一細(xì)節(jié)落到實處，真正把數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于現(xiàn)實生活中。

2.關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的細(xì)節(jié)

（1）學(xué)會傾聽。在課堂上，學(xué)生的回答常常會出人意料，教師要把注意力放在傾聽和觀察學(xué)生這里，用敏銳的“數(shù)學(xué)嗅覺”去發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上顯露出來的小細(xì)節(jié)，不粗暴打斷，靜靜地傾聽，抓住閃光點對學(xué)生給予鼓勵與幫助，使師生之間產(chǎn)生心靈的溝通。這一教育細(xì)節(jié)的捕捉，可以保護孩子的自信心，提升其學(xué)習(xí)的積極性。

（2）善于發(fā)現(xiàn)錯誤。錯誤是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的正常現(xiàn)象。在教學(xué)過程中，有些教師常常以自己的處理與想象代替學(xué)生真實的學(xué)情。教師要善于發(fā)現(xiàn)錯誤，以開放的心態(tài)接納學(xué)生的錯誤，要善于用“慧眼”與“機智”對錯誤善加利用。

3.關(guān)注板書設(shè)計的細(xì)節(jié)

板書設(shè)計應(yīng)緊扣教材，突出重點；主板書和副板書應(yīng)分類清楚，有啟發(fā)性；板書內(nèi)容應(yīng)主次分明、言簡意賅、圖文并用、設(shè)計巧妙，具有一定的藝術(shù)性。

三、在課后反思中關(guān)注細(xì)節(jié)

課后反思，是教師上完課以后，對教育教學(xué)實踐的再認(rèn)識、再思考并以此來總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，進一步提高教育教學(xué)水平，為今后的教學(xué)工作奠定良好基礎(chǔ)，是一個查漏補缺、揚長避短的過程。這就要求教師對細(xì)節(jié)的關(guān)注不能僅僅停留在備課和課堂教學(xué)中，教學(xué)任務(wù)完成后更需要我們?nèi)シ此迹ゲ蹲綌?shù)學(xué)教學(xué)課堂中的成功與失敗。在教學(xué)反思中關(guān)注課堂教學(xué)的細(xì)節(jié)，才能迅速提高自身教學(xué)水平，豐富自身的教學(xué)實踐。教師可以問問自己：我這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)達(dá)到了嗎？表現(xiàn)在哪些方面？我在哪些地方失誤了？再遇到時如何調(diào)整？等等。

課堂是由多個細(xì)節(jié)組成的，要提高課堂教學(xué)的有效性，就需要我們不斷從新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念出發(fā)去關(guān)注每一個課堂細(xì)節(jié)，打磨好我們的數(shù)學(xué)課堂。

參考文獻：

[1]余文森.有效教學(xué)案例與故事[M].福建教育出版社，2011.

[2]歐陽芬.做專業(yè)的教師：課堂教學(xué)的55個細(xì)節(jié)[M].四川教育出版社，2006.

編輯 楊兆東