物理演示實驗對課堂教學的重要性

物理教學一個重要的環節就是實驗，而演示實驗卻是實驗的一部分。但是演示實驗也不是多多益善，必須根據授課的特點，創設不同的物理情境，導入實驗。

一、要做好課堂演示實驗，應做好以下環節

1.課前設置疑問，引入新課

中學物理課堂有自己的特點：設置問題—解決問題。物理課堂教學同其他課程一樣，是在不斷設疑、釋疑的過程中進行的。在教學過程中，教師要把握時機適時設疑，巧妙解疑，對于學好物理知識、培養能力、調動學生的學習積極性很有好處。如講“圓周運動實例”一節時，一上課教師先做一個演示實驗：水流星實驗，然后請學生來試，有的學生一次成功，有的學生不能一次成功。于是設計問題：實驗成功的條件是什么？這樣既激發了學生的學習興趣，又自然導入新課。進而提高課堂效率。

2.通過對現象的演示，形成物理概念

對于一個新的知識點概念學生可能不會那么容易接受。而演示實驗卻可以幫助學生理解概念。如講授“自由落體”這一節時，學生對自由落體的概念理解困難，如果老師利用好演示實驗，層層深入引導，并讓學生參與實驗，讓學生自己動手、自己觀察實驗現象，得到第一手資料，在愉快的合作中探究物理規律，形成自由落體的概念，不僅完成了教學任務，還培養了學生的積極參與意識。

3.通過對實驗現象的研究，總結現象規律

物理規律是物理現象、物理過程在一定條件下發生、發展和變化的必然趨勢及其本質聯系的反映，它是中學物理基礎知識最重要的內容，是物理知識結構體系的樞紐。例如，在牛頓第二定律的教學中，通過實驗探索加速度與力的關系以及加速度與質量的關系。使學生得出：在質量一定的條件下，加速度與外力成正比；在外力一定的條件下，加速度與質量成反比的結論。在此基礎上，教師指導學生總結加速度、外力和質量間的關系，得出牛頓第二定律。

4.驗證規律，鞏固知識

如在“力的合成”教學時，在已知平行四邊形定則的前提下，由學生和教師帶著明確的目的，一同設計實施實驗，這樣能最大限度地調動每一個學生的積極性。驗證實驗法的最大特點是學生學習十分主動。這是因為在驗證規律時，學生已知問題的答案，對于下一步的學習目的及方法已經清楚，所以就會有的放矢。

5.合理利用，突破難點

在物理教學中，無論在新課的講授中，還是在習題課中，我們都會遇到難以突破的問題，這正是物理學科的特點。在教材必修有一個用水柱顯示平拋軌跡的平拋演示儀，學生對其中的原理理解不透，也沒有動力去理解透，如果老師先將演示實驗成功給學生展示，學生自己就會問其中的道理，然后教師再講解原理，學生就會興趣很高，甚至有的學生自己就會分析出原理。如果再讓學生自己回家做一下，拿到班里展示，那樣學生興趣會更高。所以，有時合理利用演示實驗，對于突破難點可以起到事半功倍的效果。

中學物理演示實驗具有形象、真實、生動和有趣的特點，它可以為學生創設一個最直觀的物理情境，給學生以感性認識，能為學生在形成物理概念、得出物理規律等方面作出最直觀的鋪墊，使學生感受倍深。

二、教師在準備演示實驗時，應從以下幾個方面考慮

1.實驗目的是否明確

教師要明確演示某一實驗是為了解決什么問題，應該突出哪些實驗現象，重點示范哪些操作要素，如何啟發學生積極觀察、思維，得出結論，甚至有時可事先告訴學生觀察的重點。

2.教師應重視實驗過程的規范

演示實驗中教師的實驗操作是學生學習的榜樣，因此，教師要注意本身行為的示范作用對學生產生積極影響。在演示實驗時，教師的示范作用要貫徹到全部演示實驗中，而且對學生可能存在的問題，要結合本身的示范操作，進行必要的提示和強調。

3.實驗本身簡單易行，原理簡單

演示實驗的裝置要簡單，操作要簡便，以減少因儀器過多、裝置復雜而分散學生的注意力，同時使演示實驗能在較短的時問內完成。

4.實驗現象直觀明顯

教師在演示實驗時，要保證讓全班學生都能看清實驗時發生的現象。實驗時用的儀器要大一些，演示桌的高度要適當；教師在演示時身體不要遮住儀器，或擋住一部分人的視線，儀器之間也不要互相遮擋。

5.確保實驗操作安全

課堂演示實驗中，無論何種原因引起的事故，教師都負有責任。實驗過程中能否確保師生的安全，取決于教師的實驗技能和是否嚴格實驗操作程序進行實驗。

6.學生的參與性要強，體現學生的主體地位

學生是學習的主體，演示實驗的目的在于使學生對物理現象有清晰的了解，通過教師的演示，啟發學生思維活動。由于演示實驗的特點是時間短，觀察者多，因此，實驗過程中教師指導學生對演示的現象進行有準備、有目的的觀察，這樣不僅能體現學生的主體地位，更重要的是可加深學生對實驗的理解和對原理的認識。

演示實驗在物理教學中具有特殊的魅力，它容易激發學生的學習興趣，提高教學質量。當然，要想充分發揮演示實驗的作用，教師還得不斷更新觀念，才能在教學過程中充分發揮組織者、指導者、幫助者、促進者的作用，真正提高課堂效率。

參考文獻：

劉亞君.淺談物理演示實驗對課堂教學的作用[J].新課程學習：上旬，2013（12）.

編輯 楊兆東