初中生物課堂教學(xué)方法的探究

摘 要：新課改的提出讓教學(xué)形式由傳統(tǒng)的注重知識的積累轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合素質(zhì)的提高，尤其是動手創(chuàng)造能力的提升，更是成為教育的重點培養(yǎng)要求。生物教學(xué)的動手操作能力和實際的理論與生活的完美結(jié)合，為全方面教學(xué)發(fā)展提供了可能，為教育的獨創(chuàng)性開辟了一條可見的大路。針對初中生物課堂教學(xué)方法的改革提出一些建議。

關(guān)鍵詞：課堂氣氛；學(xué)習(xí)興趣；學(xué)習(xí)反饋

生物教學(xué)的內(nèi)容雖然圍繞著生活實際和客觀真理，然而其真正的教學(xué)目的卻是培養(yǎng)學(xué)生綜合的生物能力，激發(fā)學(xué)生完善的思維能力和分析能力，鼓勵學(xué)生積極探究生活中存在的問題和疑難，在動手操作實踐中獲取知識的解決方法。那么，在有限的課堂教學(xué)時間里，究竟要采取什么樣的教學(xué)方法來改善教學(xué)質(zhì)量呢？

一、活躍課堂氣氛

課堂氣氛的活躍與否，直接關(guān)系著學(xué)生掌握知識能力的效率高低。在教學(xué)過程中，采用主動提問，讓大家一起回答和個別鼓勵問答都是很好的方式。最重要的一點就是要聯(lián)系實際，實際生活與理論知識的連結(jié)有利于教學(xué)活動的順利開展。尤其是必須引起教師重視的一部分“學(xué)困生”，這里有兩層含義，一層是因為課堂氣氛的不濃郁導(dǎo)致上課困倦；另一層是因為學(xué)習(xí)障礙導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難。無論是哪一種，都要求老師不能用對待普通學(xué)生的方式對待這種學(xué)生，更不能歧視這些學(xué)生，將這類學(xué)生排除在教學(xué)活動之外，讓他們成為課堂的旁觀者。

活躍課堂的有效方法之一就是“做游戲”。當(dāng)然，這里指的做游戲絕對不是說放棄講課，而只注重在游戲中的鍛煉。而是讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識進行有目的、有針對性的實踐應(yīng)用，而這樣的實踐應(yīng)用教學(xué)形式，是依靠游戲的手段表現(xiàn)出來的。就比如，教師在進行“生物圈”這一課講解的時候，基礎(chǔ)知識講解完畢后，就可以進行一個師生互動游戲，名字就叫做“我在圈子中”。這個游戲其實很簡單，就是當(dāng)教師設(shè)置不同場景的時候，學(xué)生要根據(jù)場景的不斷變化，讓自己屬于這個生物圈。當(dāng)教師說“池塘”的時候，學(xué)生就要說“小魚”“水草”“浮游生物”等等一些屬于這個生物圈的生物，扮演這些生物。而說到“飛鳥”“老虎”等不屬于這個生物圈內(nèi)動物的學(xué)生就要慘遭淘汰。通過這樣的教學(xué)方式，不僅能很好地活躍課堂氣氛，還能有效地提高學(xué)生的思維應(yīng)變能力，一舉多得。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力很大一部分來源于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在很多情況下，只有學(xué)生真正發(fā)自內(nèi)心地想要進行學(xué)習(xí)時，教學(xué)效率才會大幅度提升。就像是許多家長總是強迫性地將學(xué)生送進各種補習(xí)班和輔導(dǎo)班，但其教學(xué)的結(jié)果實際上并不明顯。反而是參加一些美術(shù)興趣班和音樂欣賞班的孩子，在藝術(shù)方面的天賦有所展現(xiàn)。因此，教師必須要真正做到“因材施教”，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣進行有選擇的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮自己的特長。當(dāng)然，這個愛好的培養(yǎng)需要教師進行課本內(nèi)容的“深挖掘”，簡單地說就是要在平凡瑣碎的知識中發(fā)掘出一些“新意”，讓學(xué)生感受到知識不斷更新?lián)Q代的魅力。從而激發(fā)學(xué)生的自主能動性，最終將學(xué)習(xí)由一種任務(wù)簡化為一種習(xí)慣。

這一教學(xué)方法的應(yīng)用其實可以滲透到各個層面上，舉個例子來說，教師在講授完“用顯微鏡觀察植物細胞”這一課的時候，就可以誘導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)植物細胞的形態(tài)和樣貌，想象一下動物細胞的樣子，并將自己想象的樣子用筆畫下來。然后讓學(xué)生進行集體討論，溝通大家的想法。最后詢問大家是否有想看真正動物細胞的想法。這樣就能很好地調(diào)動起學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生跟著教師的步調(diào)，對知識進行有意識的探索性學(xué)習(xí)。

三、注重學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程絕不單單是教師的教學(xué)，更重要的一個部分就是學(xué)生的知識學(xué)習(xí)。也就是說，教師教得好不好，主要要看學(xué)生掌握得牢不牢。這就對教師有了更高的教學(xué)要求，需要教師關(guān)注到學(xué)生的“學(xué)習(xí)反饋”。所謂學(xué)習(xí)反饋，就是指教師要將在學(xué)生的作業(yè)評判上和實踐操作上觀察到、總結(jié)到的一些問題和誤區(qū)，進行有針對性的講解，讓學(xué)生充分理解難點和重點，更加客觀地把握教學(xué)內(nèi)容。注重教學(xué)反饋，不僅能有效地提高教學(xué)效率，更能讓學(xué)生直觀準確地找到知識的重、難點，為知識的復(fù)習(xí)和串聯(lián)都起到積極的促進作用。

教學(xué)方法的有效性探究對初中生物教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量提高十分有利，生物教學(xué)不僅僅是知識理論的積累和掌握，更關(guān)系著學(xué)生綜合實踐能力的培養(yǎng)。在課堂中采用新式的教學(xué)方法，提高學(xué)生的自主參與性，發(fā)散學(xué)生的生物思維，讓生物課堂煥發(fā)新生命、新活力，是每一位初中生物教師的最大愿望。當(dāng)然，在實際的教學(xué)中還有許多方法能提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，這就需要各級教師結(jié)合實際教學(xué)情況和多年的教學(xué)經(jīng)驗來進行改變。筆者也真心希望每一位教師都能為學(xué)生的未來點一盞長明燈，指引學(xué)生的美好未來之路。

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編輯 楊兆東