以情景促教學(xué)

眾所周知，課堂教學(xué)是教學(xué)的基本途徑，也是學(xué)生獲取信息、鍛煉提高多種能力和養(yǎng)成思想觀念的主要渠道。其有效性使教學(xué)目標(biāo)得以落實，使教學(xué)過程得以最優(yōu)化，使學(xué)生能力得以培養(yǎng)和提高。

英語是我國各類學(xué)校的一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，被列為培養(yǎng)21世紀(jì)人才必須掌握的基礎(chǔ)技能，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生用英語交流信息的能力，因此，我們要盡力為學(xué)生營造一個融視、聽、說于一體的語言環(huán)境，而營造這個環(huán)境的有效教學(xué)手段就是情景教學(xué)。

一、情景教學(xué)在英語教學(xué)中的作用和意義

1.有利于營造良好的語言環(huán)境

英語教學(xué)中的情景教學(xué)指的是教師用語言、教具及各種教輔設(shè)備，為學(xué)生營造一個融視、聽、說于一體的語言環(huán)境，使學(xué)生如身臨其境，有利于調(diào)動他們的非智力因素，加深對學(xué)習(xí)對象、課文內(nèi)容的理解，完成對知識的掌握。營造良好的語言環(huán)境，使學(xué)生盡可能多地接觸英語，有利于增強學(xué)生的語感，有利于學(xué)生讀、聽、說、寫能力的提高。

2.有利于使學(xué)生獲得感性材料，把現(xiàn)實與實際聯(lián)系起來

情景教學(xué)的基本要求是要使學(xué)生有看到、聽到，甚至摸到的學(xué)習(xí)對象，充分調(diào)動學(xué)生運用各種感官去充分感知學(xué)習(xí)的對象。在英語學(xué)習(xí)過程中，教師的主導(dǎo)作用就體現(xiàn)在為這兩者之間架設(shè)一條行之有效的橋梁，而這個行之有效的橋梁就是語言環(huán)境。創(chuàng)設(shè)良好語言環(huán)境的手段，無疑是情景教學(xué)。語言學(xué)習(xí)的輸入必須是大量的，其目的是為了使學(xué)習(xí)者在豐富的語言環(huán)境中得到渲染和熏陶。

二、情景教學(xué)實施過程

1.創(chuàng)設(shè)表演情境，分解教學(xué)難度

在教學(xué)中，我盡力把新的語言材料放在一定的情境當(dāng)中，先讓學(xué)生觀察情境，然后再讓學(xué)生進行聽音、仿說和練習(xí)。并且所創(chuàng)設(shè)的情境接近生活的真實語言環(huán)境。這樣就能分解新授知識的難度，學(xué)生能比較容易地感知和理解新的語言材料。在這種強化了的情境中，學(xué)生就會很快地形成語言交際的能力。

2.創(chuàng)設(shè)盡可能多的趣味性情境，增強學(xué)生興趣

興趣是一種非智力因素，現(xiàn)代心理學(xué)家之父皮亞杰說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”英語語言學(xué)家埃克斯利（C.E.Eckersley）也認為，英語教學(xué)中“趣味性”問題是頭等重要的問題。它是英語學(xué)習(xí)變得容易的前提。而對于小學(xué)生來講，活潑好動使他們學(xué)習(xí)的注意力不能持久，創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)情境就顯得尤為重要。

3.創(chuàng)設(shè)逼真的情境，使教學(xué)環(huán)節(jié)更加緊湊

現(xiàn)代英語教學(xué)越來越重視語法和整篇課文的教學(xué)，孤立地進行單詞和句型教學(xué)已經(jīng)走進了教學(xué)的死胡同。如何把一些看似孤立的單詞和句子連成一個完整的故事情節(jié)來進行教學(xué)，是衡量英語教學(xué)水平的一個重要指標(biāo)。脫離了上下文的情景，孤立地記憶單詞和背誦句子的方法，是難以形成學(xué)生的英語交際能力的。比如在學(xué)習(xí)課文主要句型What’s this？Touch it and guess時，就可以把本課生詞Banana，peach，pear，pineappl插進去，并且用實物提高學(xué)生的感性認識，一方面激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和參與意識；另一方面使本課的主要句型和單詞最大限度地得到練習(xí)和運用。心理學(xué)研究證明：實物能夠引起學(xué)生的注意。學(xué)生看過或親自接觸過某些與詞義有關(guān)的實物，便能較快地理解和記住這些單詞、句型和對話。

4.利用多媒體，創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境

語言實踐總是在一定的語言環(huán)境之中。錄音機、幻燈片尤其是錄像、VCD、投影儀、電腦等，可以把語言、人物、環(huán)境緊密結(jié)合起來，形成聲像和語言組成的“三維式”立體教學(xué)，學(xué)生懷著輕松、愉快的心情積極參加眼看、耳聽、口說、手寫、腦動的學(xué)習(xí)活動。有時，可在學(xué)生翻開書之前，先放兩遍會話錄音，訓(xùn)練他們的聽力，也讓他們對會話內(nèi)容有一個初步了解，然后開始放錄像，但把聲音消掉，利用暫停鍵，讓學(xué)生根據(jù)錄像畫面，也就是人物表情、動作來給錄像配音。這樣，學(xué)生就好像身臨其境，更容易理解和接受了。

5.模擬表演，創(chuàng)設(shè)語境

對話是在一定情景下的習(xí)慣性語言，脫離了情景，對話也就失去了意義。在教學(xué)中，教師不可能將真實生活情景搬入課堂，但能模擬真實情景，創(chuàng)設(shè)接近生活的真實語言環(huán)境，這有利于學(xué)生理解和掌握對話內(nèi)容。例如，在學(xué)生進教師辦公室交作業(yè)本這段對話中，可讓學(xué)生模擬表演對話情景：一邊敲課桌模擬敲門聲一邊說“May I come in？”然后雙手遞上作業(yè)本說：“Here’s my exercise book.”簡單的表演既容易又很逼真，學(xué)生興趣很濃，表演時全身心投入，神態(tài)惟妙惟肖，對內(nèi)容的理解便不會感到困難。

根據(jù)我國大多數(shù)學(xué)校現(xiàn)在的條件，要讓學(xué)生都在以英語為口語的環(huán)境里進行活動是一項艱巨的任務(wù)。我們要努力創(chuàng)設(shè)一種英語環(huán)境，讓學(xué)生走出課堂的狹小天地，融入多元化英語活動中，融入真實的生活環(huán)境中，從多方面培養(yǎng)中學(xué)生的語言技能和發(fā)展他們的多種能力，從而提升其綜合素質(zhì)。情景教學(xué)的運用是培養(yǎng)學(xué)生交際能力和語言運用能力的一條有效途徑。

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編輯 楊兆東