淺議未成年人思想道德建設現狀與對策

摘 要：21世紀是一個日新月異的時代，在這個特殊的時代，歷史與現實、傳統與現代、物質與精神等各種觀念和意識形態交織在一起，不斷沖擊著未成年人的道德認知。而其中，腐朽落后的文化和有害信息也在腐蝕未成年人的心靈。在各種消極因素影響下，少數未成年人精神空虛、行為失范，有的甚至走上了違法犯罪的歧途。

關鍵詞：文化氛圍；社會實踐；網絡道德

一、未成年人思想道德教育的現狀

隨著未成年人自我意識的增強，在其自身意識形成過程中，開始主動吸納社會發展過程中產生的思想道德取向和思想道德規范，不再被動地受制于社會主流思想道德規范的束縛，他們已不愿聽從既定的思想道德價值和思想道德規范，因為不能及時做到“取其精華，去其糟粕”，以至于精神空虛、行為失范，有的甚至走上了違法犯罪的道路。

“少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強”。未成年人能否健康成長，直接關系到國家前途和民族命運。為加強未成年人思想道德建設，2004年3月，中共中央國務院頒發了《關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》，要求把未成年人思想道德建設擺到重要的議事日程上來。2011年修訂的《義務教育思想品德課程標準》也提出了思想品德課程要以社會主義核心價值體系為導向，促進初中學生正確思想觀念和良好道德品質的形成與發展，為使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義合格公民奠定基礎。

二、未成年人思想道德建設存在的問題

1.家庭和社會思想道德教育的參與缺失

傳統觀念認為，教育是學校的責任，家長只負責孩子的生活起居。在家庭里，少數家長對待子女是“高要求”，對自己是“低標準”；教育子女時“說教過多”，而“體驗過少”；要求子女“與人為善”，自己卻“惡語傷人”。在社會上，一些宣揚享樂主義、渲染暴力兇殺色情等不良信息出現在未成年人周圍，嚴重誤導了未成年人的人生觀、價值觀和世界觀，極大地損害了未成年人的身心健康。

2.課堂道德教育活動不夠具體

近十年來有關教育教學改革方面的理論層出不窮、百花齊放，特別是有關素質教育的理論更是異彩紛呈。然而在思想品德課的教學實踐中，大多數課程還是以灌輸書本知識為主，課堂道德教育實踐活動開展相對較少。并且不能根據學生個體開展不同的思想教育，例如初中生雖都是未成年人，但初一與初三生理狀況、心理反應并不相同，放在一起統一說教只能是“病急亂投醫”，結果誰都教育了，誰都沒有教育好。過于抽象的課堂活動，效果是無法盡如人意的。

3.思想品德課過于重視知識記憶

思想品德作為一門中考學科，教學過程中必須進行的就是知識記憶，而對思想道德的培養和宣傳教育卻流于形式。“三好學生”的評定標準雖然很多，但是讀書好是一個重要前提，在此“一好”的狀況下，其他變得無足輕重；相反，沒有這“一好”，別的再好也未必能評上。思想品德課也“無法免俗”。例如：在思品課上對“社會主義核心價值觀”的教學，教師在很大程度上更重于記憶，失于空洞。這種形式上的應付卻在現實意義上損害了思想道德教育的內涵。

三、解決未成年人思想道德問題的幾點建議

作為思想品德課，為提高課堂德育的實際效果，可以改進以下四個方面的行為。

1.做到“授之以漁”

從“授之以魚”到“授之以漁”是近年來教育改革的方向，未成年人本身的主體意識也越來越強烈，自我教育的可能性也越來越大。因此，教師在進行思想道德教育過程中，要著眼于培養學生正確的思維方法，以便幫助未成年人樹立正確的思想觀念。當然，在這個過程中教師應當對未成年人的思維表現進行細致的觀察，及時引導。

2.創造“文化氛圍”

積極的文化環境能夠激發學生不斷學習、進取和創新；消極的文化環境則易誘使學生消極悲觀，不思進取。學生長期置身于良好的文化環境中，可以陶冶情操，凈化心靈，它能給人以啟迪，催人以奮進，學生的人格、品格在潛移默化中得到提高，能夠促進學生健康成長和全面發展。思品課教學時經常需要選取先進人物的事例，教師可以選取學生更熟悉的同學、老師在班級進行展示，讓未成年人知道那些“圣人”其實就在自己身邊，并從他們身上學習優秀的品質。

3.參與“社會實踐”

著名教育家陶行知先生提倡在積極的實踐體驗中培養道德習慣。作為一種重要的教育方式，它對學生品德的形成有著積極影響。如：開展以“天下父母心”為主題的“孝”的教育；開展以“人生與責任”為主題的“負責”教育等。而課堂外的個體的社會實踐活動也可在家庭的參與下達到更好的效果，如：由家長帶領子女進行義務勞動，參與社會團體組織的社會實踐活動等。

4.重視“網絡道德”

目前還沒有成熟和有效的法律和道德規范來約束上網行為，而未成年人在暢游網絡的時候，認為自己面對的只是電腦顯示屏而不注意約束自身的言行，在瀏覽網絡信息的時候也不加分辨，以至于中了“網毒”，沉迷網絡，使很多未成年人忽視“虛擬和現實”的區別。加強網絡道德教育，告誡學生上網時也應有禮、有度，使他們從一開始就能按照一定的規范行事，免得等到以后問題成堆后再回頭來矯正。

總之，在未成年人思想道德建設過程中，只有更好地貼近未成年人實際生活、貼近未成年人思維發展開展工作，樹立人人都成為未成年人道德榜樣的思想，未成年人的成長環境才能得到凈化，未成年人思想道德建設的社會氛圍才能得到改善。

參考文獻：

譚應啟.當前未成年人思想道德建設現狀及對策研究.湖南師范大學，2006.

編輯 趙飛飛