淺談數學課堂中的人性化教育

摘 要：實施以人為本，面向全體學生，注重人的個性特征、人的身心健康發展的全人教育才是教育本質精神所在。人性化已成為當前教育教學改革的基本價值取向。

關鍵詞：人性觀念；人性目標；人性“課堂”

正如世界上找不到兩片相同的葉子，每一個孩子來到這個世界便具有他獨一無二的智慧與能力。因此，實施以人為本，面向全體學生，注重人的個性特征、人的身心健康發展的全人教育才是教育本質精神所在。看當今世界，“以人為本”的思想正滲透在科技創新、產品設計、城市建設、行為服務等社會生產生活的各個方面。同樣，人性化已成為當前教育教學改革的基本價值取向，正力圖改變過去那種輕視甚至無視學生的心理個性和學習特點，實施統一要求的傳統應試教育的現象，但改革成效如何呢？顯然，人性化教育改革仍然任重而道遠！如何實踐人性化教育？結合自己十幾年的教育工作實踐，淺談幾點看法。

一、樹立人性化教育觀

所謂人性化教育是指教育教學工作要基于對人性的充分認識，在教育實踐中以人為本，尊重人、信任人、激發人，在本質上是以促進人自身自由、全面發展為根本目的的教育理念和教育模式。

魏書生認為：“一位教師，每天看到的不僅僅是一張張學生的臉，而應當是學生的心靈。應該看到學生心靈的組合方式，看到他心靈的變化過程及變化原因。”只有找到深入學生心靈的窗口才能走近學生的心靈，才能與學生心靈相通，才能真正做到教書育人建立在知人的基礎上。我們教育的對象——學生是千差萬別的，他們的心理素質、個性特征、智力水平、興趣愛好、家庭背景等各不相同，是一個個具有獨立人格和獨特個性的完整的人。而傳統教育總企圖把學生納入“同一尺寸”，讓所有的學生都達到我們預定好的統一目標要求，甚至是在素質教育改革已多年的今天，應試教育仍然大行其道。這樣，青少年學生能健康成長嗎，能成為人格健全的社會型人才嗎？所以，教師必須從以人為本的理念入手，實實在在地讓人性化教育根植于教師心中，這就要求教師是一個充滿愛心、理念先進、具有個性的人。

二、設計人性化的教育目標

我們的教育目標是“為了每一個學生的發展”，而我們面對的學生又千差萬別、各具個性，因此，我們當然不能對之實施統一教育步調，追求教育目標的整齊劃一，像以往那樣，以傳統的好學生標準、人才標準來衡量和要求每一位學生。那樣是教育“異化”，只會導致人才“異化”，這已經給我們帶來了許多的悲劇，家庭的、社會的。那么，怎樣才是人性化教育目標呢？對此，任教多年的我有很多的經驗：記得有一位女生，她開朗，能歌善舞，數學也很棒，但英語很差，因而喪失學習信心，因為覺得上不了理想高中了，更沒希望上大學，書白讀了！再后來開始自暴自棄，只知道玩。我開導她說：做一名幼兒教師，你最適合也最優秀！并在課堂表演時首先考慮她，發揮其專長。今天，她已經是一名優秀的小學音樂教師了。像這樣的例子不少，這說明了什么？說明人性化教育應該從不同學生的實際出發，設計適合于“此人而非彼人”的教育目標或進步指標，讓教師與學生一起設計切合其發展的努力目標和成長承諾。這樣，學生才會認可它，進而以自律的姿態去踐行。

三、構建人性化“課堂”

教育如涓涓溪流匯成江河，絕不是一蹴而就的工作，而應該是一個師生互動、溫情、充滿靈性的過程。只有真正的人性化教育才能使學生成為自尊自愛、有目標和責任感的人。因此，構建人性化的“課堂”，關注學生學習和生活兩大課堂中的每一個交流契機，是實現人性化教育目標的關鍵。而教師贏得學生信任，實現心與心的交流，是人性化成功教育的第一步。

陶行知說過：真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發出來的，才能達到心的深處。我們教育的對象是具體的人，是一個個即將走向成熟的青少年。作為教師，怎樣才能贏得他們的信任，走進他們的心靈呢？

1.要了解他們

只有了解，才有資格談理解。作為教師，要通過各種適當的方式了解學生的家庭背景與教育養成的方式、智力水平、思維方式、心理狀況、性格特征等等，這樣才能理解他們在待人接物、行為舉止上所反映出的鮮明的個性特點。因為了解所以理解，理解才能走近他（她）們，贏得信任。

2.要尊重學生

尊重學生人格才能走進學生的心理，這是實現教育成功的關鍵！人類的成長規律告訴我們，青少年正處于情感、心智即將成熟的關鍵期，自覺、自信又復雜多變，心靈是及其極敏感的，因此他們需要呵護，也更需要尊重！我們做教師的卻往往會忽視這一點，往往出于對學生的“好心”，沒把學生的人格和尊嚴放在眼里，以致帶來太多太多的“沒想到”的傷害和遺憾。

3.關愛學生，公平施教

愛，是人類最基本的感情，而在教育中，愛更是教育的靈魂和生命。教師的愛，表現在對學生心靈的關注，對學生尊重和理解、寬容與鼓勵、持之以恒的關懷……愛的內涵是豐富的，有無窮的力量。哪怕學生再冷漠、“鐵石心腸”，師之愛也能感染他的心靈，感化他，喚醒他心中的真善美。

總之，教育的人性化就是通過一次推心置腹的談話、一次生動活潑的活動、一次隨機事件的機智處理，甚至是一個肯定的眼神……這樣一個個片段來實現的。它是一個持之以恒的過程。教師要抓住學生學習、生活的每一個“課堂”，以一顆無私的愛心去關注他們，充分了解他們，走進他們的心靈，發現其所需、其所長，從而找到一條最能鮮明地發揮他個人的創造性和個性才能的道路。

參考文獻：

陳煒.淺析數學課堂教學的“人性化”.新課程學習：中，2011（4）.

編輯 趙飛飛