論如何構建高校輔導員職業道德規范

摘 要：高校輔導員是大學生思想政治教育的主力軍，對高校培養什么人，培養的人具有何種品質，起著很重大的影響。高校輔導員自身工作性質，決定了高校輔導員必須具有較高的職業道德素質。引導和培養高校輔導員樹立高尚的職業道德規范對保障大學生思想政治教育有著重要的作用。研究高校輔導員職業道德規范的重要性，構建高校輔導員職業道德規范，必將有力地推進高校輔導員隊伍建設。

關鍵詞：高校輔導員；職業道德；規范

中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2014）26-0272-02

“所謂職業道德，是指從事一定職業的人在職業生活中應當遵循的具有職業特征的道德要求和行為準則。它涵蓋了職業人員（即職工）與服務對象、職工與領導、職工與職工、職業與職業之間等多重關系的調整和處理，是在職業生活中普遍存在的一種特有的社會道德現象。”[1]2011年12月，教育部、中國教科文衛體工會全國委員會研究制定了《高等學校教師職業道德規范》（以下簡稱《規范》），將愛國守法、敬業愛生、教書育人、嚴謹治學、服務社會、為人師表等六項規范作為高等學校教師職業道德規范，這必將有利推進我國高校教師職業道德水平提高。輔導員是高校教師的重要組成部分，中共中央、國務院第16號文件《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》指出，輔導員是大學生思想政治教育的骨干力量，輔導員按照黨委的部署有針對性地開展思想政治教育活動。教育部《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》（教育部令第24號）規定，“輔導員是開展大學生思想政治教育的骨干力量，是高校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者。輔導員應當努力成為學生的人生導師和健康成長的知心朋友。”輔導員肩負著特殊使命與職責，需要有專門的規范促進他們的職業活動。

高校輔導員的職業道德是一般社會道德在高校輔導員這一職業中的特殊體現，是其在從事輔導員工作活動中必須遵循的行為準則、道德規范的總和。我們必須構建符合輔導員特點職業道德規范，才能有效促進輔導員隊伍建設，進而增強大學生思想政治教育的效果[2]。

一、構建高校輔導員職業道德規范的重要性

學校是知識的殿堂，更是品德的高地。高校教師職業道德規范對高校教師起到了巨大的指導作用，輔導員作為高校教師的重要組成部分，肩負著特殊使命與職責，需要有專門的規范促進他們的職業活動。

（一）大學生成長成才的必然要求

大學生是十分寶貴的人才資源，是民族的希望，是祖國的未來。引導大學生健康成長、促進大學生成才，對確保我國在激烈的國際競爭中始終立于不敗之地，確保實現全面建設小康社會、加快推進社會主義現代化的宏偉目標，確保中國特色社會主義事業興旺發達、后繼有人，具有重大而深遠的戰略意義。輔導員是高校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者、指導者，是學生在大學期間重要的引導者，對學生成長、成才、成人、成功負有重要責任。輔導員職業道德水平的高低，對大學生成長成才的影響是極其明顯的。輔導員對學生的這種特殊使命，必然要求輔導員有著高尚的道德情操，高度的責任感和使命感，構建符合輔導員職業特點的職業道德規范顯得尤為重要。

（二）高校輔導員自我完善的內在需要

在遵從高校教師職業道德規范的同時，輔導員又有著自身特殊的職業道德，高校教師職業道德具有共性的特征，輔導員職業道德是對輔導員工作特殊角色的具體體現。高校輔導員應當努力成為大學生的人生導師和知心朋友，輔導員職業的定位，必然要求輔導員具有較高的職業道德，所謂師者自我道德一定要高。否則，一個道德低劣的人成了大學生的人生導師，對學生的影響是終生的，對國家的影響是極其惡劣的。成為學生的知心朋友，是高校中很多教師無法做到的，由于輔導員特殊的職業特點，要求輔導員成為學生的知心朋友，成為學生人生的領路人，如此重大的使命，沒有較高的職業道德是決不可行的。因為，這關系到學生的幸福，社會的穩定，國家的興旺發達。所以，高校輔導員必須要不斷提升自身的職業道德水平，把追求高尚的道德情操作為輔導員職業的一種自我完善。

（三）高校輔導員工作特點的客觀要求

輔導員工作被許多人認為是學生的保姆，是學生的勤雜工，這從一個側面反映了輔導員工作的辛苦。很多高校輔導員白天要在辦公室處理日常事務，晚上要到學生寢室了解學生生活學習情況，關心學生的生活起居。白天是正常坐班，晚上下寢室屬于工作職責。據了解，很多高校輔導員每周晚上至少下寢室三次，輔導員必須要犧牲很多自我時間，相比與專任教師，輔導員的自我安排時間顯得少了很多。使得很多人不愿意從事這個職業，輔導員的流動性非常大，職業倦怠明顯。輔導員這種工作特點，要求輔導員既要熱愛輔導員職業，又要愿意為輔導員事業付出，這必然是有著崇高職業道德的人才能勝任的，高校輔導員工作特點決定了輔導員必須具有較高的職業道德水平，制定符合輔導員工作特點的職業道德規范至關重要。

二、高校輔導員職業道德規范的主要內容

輔導員是高校教師的重要組成部分。一方面，輔導員必須要遵守高校教師職業道德規范。另一方面，輔導員工作又有著它自身的職業特點，必須要遵守輔導員職業道德規范。筆者認為，根據輔導員職業特點，輔導員職業道德規范主要包括對大學生思想引領、成長成才、服務社會三個部分。

（一）做好大學生意識形態的引路人

教育部《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》（教育部令第24號）規定，“輔導員是開展大學生思想政治教育的骨干力量，是高校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者。輔導員應當努力成為學生的人生導師和健康成長的知心朋友。”

在思想工作這一首要任務中，一是要幫助大學生形成正確的理想信念。深入進行樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀教育。幫助大學生形成對國家、對社會等的正確認識，能夠在大量信息中去粗取精、去偽存真，形成是非分明的正直的善良的人。二是通過愛國主義、民族精神教育，引導大學生在中國特色社會主義事業的偉大實踐中，在時代和社會的發展進步中汲取營養，培養愛國情懷、改革精神和創新能力，始終保持艱苦奮斗的作風和昂揚向上的精神狀態。第三，在醫學院校還要求輔導員幫助學生們形成為人民服務的、救死扶傷、治病救人的高尚的醫德。這其實也是正確的人生觀、價值觀在醫學人文素質方面的具體化。

只有首先具備正確的人生觀、價值觀，具有堅定的共產主義信仰、堅定的馬克思主義立場者才能將所學的專業技能用到為人民服務和為社會發展服務中。

（二）做好促進學生成長成才的服務者

無論是過去的高校精英教育還是今天的大眾教育，促進人的全面發展一直是大學教育的根本。大學是一個微縮的社會，也是大學生們進入社會前最好的學習課堂。在這里輔導員將對他們的成長、成功、成才等給予方向性的指導和輔助。

第一，輔導員是大學生成長路上的引航者。豐富多彩的大學生活，琳瑯滿目的提升平臺選擇，色彩斑斕的校外誘惑，層出不窮的心靈碰撞，從生活細節到融入集體，從學習發展到實踐鍛煉，從文藝到體育，無論是人際關系還是行為規范，都需要輔導員的正確引導。第二，輔導員是大學生成才路上的規劃者。輔導員要從學生的興趣、愛好、優勢、特長等方面出發，綜合權衡，幫助學生科學規劃成才目標與實施計劃。及時發現學生存在的問題，幫助他們進行總結，最終實現成才目標。第三，輔導員是學生成功的“輔助者”。輔導員門在大學生們成長成才的過程中幫助他們形成正確的成功觀。在“成人”的內涵里，堅定正確的人生觀和價值觀，一是要通過自身的努力獲得成功，二是在成功的道路上除了自身的利益還要不能侵犯他人和國家的利益。另一方面，在追求成功的方式方法上，也就是從行為上來說，既不能違背道德，也不能觸犯法律。從思想和行動兩方面來輔助大學生正確認識成功，并追求成功。

（三）做好服務社會的責任人

大學教育除了教書育人、科學研究，最重要一個重要任務就是服務社會。學生的成長、成才，最終目的都是為了能讓他們更好的踏入社會，為社會發展服務。在這一過程中，輔導員不僅自己要形成服務社會意識，還要將這一理念傳遞給學生，引導他們參加各種社會實踐活動，公益活動，讓他們明白作為社會的一份子，每個人對社會的進步都有責任和義務；讓他們明白自己學習和發展的最終目標是為社會發展服務，在服務社會的過程中，實現個人價值和社會價值。

三、構建高校輔導員職業道德規范的路徑

輔導員對于大學培養什么樣的人，這個人具有什么樣的品質，起著極其重要的作用，這種特殊的定位，必然對輔導員職業道德提出了規定性。構建高校輔導員職業道德規范，需要政府和高校高度重視，推進輔導員職業道德建設形成實效。

（一）教育部門主導輔導員職業道德規范建設

教育部門積極倡導建立輔導員職業道德規范，政府和高校應探索典型宣傳和警示教育相結合的有效形式，全面加強和改進師德教育。通過定期開展評選全市輔導員年度人物等活動，大力宣傳和表彰優秀輔導員，激勵廣大輔導員自覺遵守職業道德規范，樹立輔導員良好職業形象。

（二）加強以職業道德為核心的輔導員能力建設

職業道德是職業品德、職業紀律、專業勝任能力及職業責任等的總稱。高校要加強以職業道德為核心的輔導員能力建設，定期開展輔導員職業道德評價，強化輔導員工作紀律，組織實施高校輔導員職業技能大賽，通過輔導員業務能力大比拼，促進輔導員隊伍專業勝任能力的增強。根據新媒體在當前的普及，引導和鼓勵輔導員充分利用微博、QQ、微信等新媒體，以學生喜聞樂見的方式，在網絡上傳播正能量。強化輔導員心理學、教育學知識，增強輔導員解決學生實際困難的能力，始終把職業責任作為輔導員能力建設的重要一環，突出職業道德的核心地位。

（三）建立科學的輔導員職業道德考評機制

高校應根據輔導員職業特點，并結合高等教師職業道德規范，制定符合輔導員職業特點的職業道德考評機制，加強輔導員職業理想和職業道德建設，增強輔導員工作的責任感和使命感。高校應建立師德考核檔案，將輔導員績效、職稱評聘、評獎評優與師德考評相結合，開展輔導員道德先進典型評選表彰，并建立輔導員職業道德網上評價反饋系統，對輔導員進行職業道德評價后，定期整理和分析反饋意見，審慎地使用評價結果，定期開展輔導員職業道德評價活動，形成周期性，經常組織輔導員展開交流和討論[3]。

參考文獻：

[1]朱平.高等學校教師職業道德修養[M].合肥：合肥工業大學出版社，2005：32.

[2]王賢卿.論高校育人為本理念下高校輔導員職業道德評價[J].四川理工學院學報：社會科學版，2012（8）.

[3]葉沖，王小丁.育人為本理念下高校輔導員職業道德評價[J].四川理工學院學報：社會科學版，2012（8）：100-104.