合作教育框架下的大學生社會實踐實效研究

摘 要：合作教育是高等教育模式改革的一種創新形式。開展合作教育有利于高等教育適應社會經濟發展、人才培養需要和生產方式變革。大學生社會實踐是高等教育的內容之一，如何通過合作教育提升大學生社會實踐實效性，值得研究和探討。

關鍵詞：大學生；合作教育；社會實踐

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2014）26-0266-02

合作教育是高等教育適應社會發展的必然產物，是高等教育改革的核心內容之一。其基本內涵是與工作相結合的學習實踐，其目標是培養既有堅實的理論基礎，又具備工作崗位實踐經驗和實際動手能力的人才。合作教育模式，符合教育發展規律，適應社會經濟發展需要，是當前世界各國高等教育改革的主要趨勢。合作教育自1906年有美國俄亥俄州辛辛那提大學工程學院院長赫爾曼·施耐德提出，迄今已有百余年的歷史，加拿大滑鐵盧大學進一步推進和完善了這一人才培養模式[1]。20世紀80年代，上海工程技術大學紡織學院實施了我國第一個合作教育項目。合作教育二十余年的實踐和探索，是培養現代社會急需的應用創新型人才的有效模式。雖如此，在國內各高校中將“合作教育”列入人才培養體系、單獨開設學期予以實施的并不多。作者所在單位作為我國成立較早、具有鮮明行業特色的地方高校，有多年的教學實踐和人才培養歷史，培養了大批高質量的行業人才，隨著社會發展和需求的變化，學校科學調整人才培養目標和方式，提出了開設“三學期制合作教育”的新型人才培養模式，經過三年的實踐總結，梳理了合作教育對大學生成長成才各個方面的影響和促進意義。

大學生社會實踐是具有學校教育和社會教育雙重屬性的教育活動。是學校對大學生進行有組織、有計劃、有目的地深入社會、深入實踐、服務社會、完善自身知識結構，提高應用能力和創新能力，實現理論學習和實踐有機結合的實踐過程[2]。隨著經濟全球化，我國高等教育由精英教育向大眾教育轉變，大學生面臨著嚴峻的就業形勢考驗和行業需求高標準的挑戰。合作教育與社會實踐在促進人才培養方面如何實現互通有無、相輔相成，如何在合作教育框架下提高社會實踐的實效性是有利于人才培養模式改革的理論與實踐研究，可以有效促進高等教育人才培養向更加貼近社會需求和行業發展。

一、大學生社會實踐存在的問題和局限

當前，高校的大學生社會實踐主要存在社會實踐與專業關聯較小、與學校教學環節脫節、缺乏完整的項目管理體系和運行機制、持續時間較短、效果評價體系不科學不完善、大學生自身缺乏對社會實踐意義的正確認識、被動參與等問題。這些問題嚴重制約著大學生社會實踐的有效開展，不同程度地制約了社會實踐這一重要教育渠道的作用在高等教育人才培養中充分發揮。

二、合作教育框架下提高大學生社會實踐實效性應遵循的原則

1.突出專業特點，堅持不斷創新的原則

要把大學生社會實踐納入到教學和高素質人才培養計劃中去，按照課程化管理的要求來推動社會實踐的開展，要努力提高專業指導教師、學生工作教師參與社會實踐的積極性，學校要加強開展社會實踐活動的制度規范性、內容及方法的指導培訓。由教務部門結合實際來規定社會實踐的學時和學分，由學生工作部門制定合理的考核評分機制，促進社會實踐科學有序、健康順利開展。

2.堅持以學生為主體，教師跟蹤指導，學用結合的原則

同教育的主體一致，社會實踐的主體是大學生，從學校到實踐崗位，對于大學生來說是一種挑戰和改變，學生對如何有效參與比較茫然。學校應為每個實踐團隊或個人選聘專業的指導教師，并在實踐各個環節中跟蹤指導。指導教師在實踐中起到雙重作用，既指導學生運用所學專業知識解決實踐中遇到的專業問題，還要引導學生在實踐中學習做事做人的道理，形成優良的道德品質和職業精神，促進學生以積極向上的心態努力實現自身目標和價值。

3.堅持分類開展、因材施教的原則

不同年級和專業的學生知識結構和背景不盡相同，開展社會實踐不能一概而論。應采用分層次具體對待原則開展形式多樣化的社會實踐，使各個層面的學生在實踐中都能發揮專業特長、有所收獲。低年級學生沒有或較少地接觸專業知識，可以重點開展圍繞社會現狀和行業需求的考察調研、參觀尋訪類實踐活動；高年級學生具備一定的專業知識基礎或較為系統地學習了專業課程，可以組織學生深入企業頂崗實習、參加教師科研項目進行技術研究或技能訓練、組建團隊完成專業類競賽作品研發等社會實踐。

4.堅持社會實踐與大學生成才就業相結合的原則

從學業生涯和職業發展角度來看，合作教育為大學生社會實踐與專業相結合提供了有效的平臺，能夠提升大學生的就業水平和促進未來職業發展。合作教育框架下開展社會實踐，學生通過校企交流、科研合作等渠道，深入到與所學專業相關的行業，以頂崗實習、掛職鍛煉等方式進行實踐。一方面，幫助大學生更好地了解社會和行業的需求，明確自我發展的方向；另一方面，可以鼓勵大學生在具體的崗位實踐中科學大膽地嘗試，檢驗社會對人才的多層次需求。同時，通過在實踐中摸索，大學生可以逐步儲備就業創業所必需的能力。

三、合作教育框架下提升大學生社會實踐的實效性，促進人才培養質量

1.科學引導學生轉變觀念，確保社會實踐全員參與

大學生積極廣泛的參與是有效開展社會實踐的基礎，如何教育引導學生正確認識社會實踐的重要意義是高校開展該項工作應該思考的問題。在合作教育框架下推進大學生社會實踐，首先要通過合作教育所提供的科學的教育管理體系，有針對性地加強教育引導，轉變學生觀念。例如，學校安全科學與工程學院開展的“成長的足跡”實踐經驗交流報告會，就是通過評選和樹立先進典型、大力宣傳動員、開展實踐事跡和經驗交流，使大學生充分認識到社會實踐對于今后走出校門、融入社會、實現理想就業具有的重大影響意義。同時，合作教育體系下有確定的工作領導小組，各部門分工協作，對社會實踐進行總體規劃、幫助學生制訂實踐計劃，評選和確立團隊，實踐過程中系統的指導和監督，這樣科學、系統的組織模式可以有效地消除學生參加實踐的惰性與畏難情緒，提升學生參與實踐的動力和效果。

2.以合作教育為依托，健全大學生社會實踐工作機制和政策保障

社會實踐是高校育人的重要途徑之一，對于學校提出的應用創新型人才培養目標，社會實踐即可定位到加強大學生素質教育的高度。在合作教育框架下，社會實踐既是學生第二課堂活動，也成為教學計劃中實踐教學的一個組成部分，對學生參加社會實踐提出科學具體的學分、時間和任務要求。同時把大學生社會實踐作為對高校辦學質量和水平評估考核的重要指標，納入高校黨建和思想政治教育評估體系。為社會實踐指導教師計入工作量，納入晉職晉級考評體系。以此，從工作機制和政策上對社會實踐給予充分的保障。

3.實踐內容與應用創新能力相結合，實現人才培養與社會需求的無縫銜接

高校的學生社會實踐管理部門和組織實施單位要不斷創新實踐形式，探索建立與專業學習、創新創業、擇業就業、服務社會相結合的管理體制，分層次制訂實踐計劃，指導學生根據自身特點、專業方向、知識層次選擇合適的實踐形式及內容。如以社會觀察、專業實踐為主要類別開展圍繞社會熱點大調查、專業知識運用職業素養提升、社會志愿服務、尋訪校友學業職業生涯規劃等諸多專題的實踐活動。同時，合作教育更為專業實踐和調研提供了有利平臺，可以以專業競賽和技能訓練為導向，組建專業實踐團隊，通過參與科研項目、完成競賽作品開發來開展實踐。在實踐不斷提高發現問題、解決問題的應用創新能力。同時將在社會實踐中發現的行業發展變化、就業模式改革等問題以調研報告等形式反饋給學校，有效地促進學校教育教學、使培養出來的畢業生能更好地適應社會、行業和具體技術崗位的要求。

4.多方合作，建立穩定的合作教育與實踐基地

實踐基地是大學生開展社會實踐的重要平臺，是實踐能否收到實效的重要影響因素。在合作教育框架下，高校更能攜全校之力，主動發揮學科優勢和專業特色，充分利用校友、科研項目、校企合作把學生的專業才干和社會需要結合起來，建立起既能發揮專業優勢、練就專業技能、培養專業素養的實踐鍛煉平臺，同時不斷拓展實踐基地范圍、提升實踐基地層次，將基地建設和提升畢業生社會競爭力的需要結合起來，為學生更加有效地開展實踐活動、提升綜合素質、適應未來就業提供強力保障。

5.優化組織形式，建立科學合理的評價體系

合理的評價體系是社會實踐活動規范開展的必要條件。評價能否對實踐活動提供有益促進，關鍵在于科學的評價標準。合作教育為此提供了有利的組織分工和科學有效的評價體系。管理要科學，就要做到明確分工。例如：教務處負責將社會實踐列入教學計劃，進行課程化設計，確定指導教師的工作量及學生的學分要求；合作交流部門負責對外聯略，提供行業和崗位需求；團委等學生工作部門依托《大學生素質拓展學分實施細則》等制度負責評選實踐團地、管理實踐過程、評定和記載社會實踐考評結果并存檔，形成全面的成績認證等；宣傳部門負責宣傳推廣等。同時開展由各個職能部門擔任評委的實踐評審小組，實踐結束后，各實踐團隊學生進行公開的成果展示、經驗總結交流。社會實踐效果如何、是否達到預期目標不是由一份實踐報告、一份部門決定的，而應該用實際效果來說話，由全面科學的評審得來。這樣既全面展示了實踐成果，又鍛煉了學生的總結和表達能力，為繼續深入開展社會實踐、提高學生應用創新能力開拓了思路。學校對社會實踐優秀團隊予以資助、對先進集體和個人給予表彰，同時加以有效的宣傳，進一步推動學生社會實踐活動健康、扎實、有效開展。

高等教育發展到今天，實現了內容和形式等許多方面的改革。合作教育和社會實踐都是其中之一，如何實現兩者的有機融合，實現學校教育與社會教育相結合、校內資源與社會資源相結合、育人與就業相結合、實踐與創新相結合，不斷提升社會實踐實效性已經成為高等學校推進素質教育和人才培養系統工程中的重要環節。

參考文獻：

[1]潘一山，張佐剛.合作教育——理論研究與實踐探索[M].沈陽：遼寧大學出版社，2013：1.

[2]王小云，王輝.大學生社會實踐概論[M].北京：中國經濟出版社，2005：12.