關于高校就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導教育的探究

摘 要：在高校對大學生展開就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的指導和教育是很有必要的。當下我國大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)方面缺乏相應的對策系統(tǒng)，就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導教學模針對性不足、系統(tǒng)性的職業(yè)生涯規(guī)劃教學不足等問題，提出改革方案如下：重視就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課的教學地位；完善理論體系，充實教學內容；為就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導教育提供軟件資源。

關鍵詞：高校；就業(yè)與創(chuàng)業(yè)；問題；對策

中圖分類號：G645 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2014）26-0258-02

隨著我國高校招生規(guī)模不斷擴大，畢業(yè)生人數(shù)大幅度增加。來自教育部的統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，截至2014年6月底，全國普通高校畢業(yè)生總數(shù)已經突破了700萬人，被稱為史上最難就業(yè)季，全國高校畢業(yè)生總體就業(yè)率為81%，其中教育部直屬院校就業(yè)率超過90%，而普通高校本科生首次就業(yè)率只有80%左右，專科生的一次性就業(yè)率只有不足45%。當前高校畢業(yè)生就業(yè)難是內因和外因綜合作用的結果，從外部環(huán)境上看，國際金融危機的后續(xù)影響仍然存在，經濟內需拉動就業(yè)能力不足，有效的就業(yè)崗位需求不足，因此我國的高校畢業(yè)生就業(yè)難的狀況短期內無法改善。高校不僅僅承擔著專業(yè)教學與能力培養(yǎng)的任務，而且有必要建構完善的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)指導模式，提高學生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力。

一、現(xiàn)行就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導教育模式存在的問題

（一）課程設置不盡合理

當下我國高校教育設定的課程中，明確規(guī)定的公共必修課程主要有四類課程，即政治思想類公共必修課、語言工具類公共必修課、體育類以及計算機類公共必修課等。大多數(shù)高校在這幾類課的師資、學分、學時和課程建設方面都有明確規(guī)定。但是關于大學生就業(yè)的課程，如大學生職業(yè)規(guī)劃課、大學生就業(yè)指導課以及創(chuàng)業(yè)指導課等都僅僅是列入選修課，暴露出高校忽視就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導教育課程建設的問題。不重視大學生在就業(yè)與創(chuàng)業(yè)方面的指導教育同不容樂觀的就業(yè)現(xiàn)狀形成了反差，這從側面反映出另外一個當前高校畢業(yè)生就業(yè)難的重要原因—大學生缺乏在學科專業(yè)以外的知識和能力，如就業(yè)和創(chuàng)業(yè)方面的知識和能力。在這種高校課程設置環(huán)境下，這方面的課程的師資資源不足，由于缺乏大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)方面的教學研究，缺乏大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的教育實踐，大學就業(yè)與創(chuàng)業(yè)方面的課程教學效果很不理想。學生一方面不能清晰地判斷就業(yè)形勢，對自身的就業(yè)定位也不準確，很容易造成大學生在就業(yè)市場處處碰壁的狀況。

（二） 機構建設有待完善

雖然當前大多數(shù)高校都設置了大學生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)指導中心，但是負責這方面工作的常設機構的人員數(shù)量和質量有待提升，一般常設就業(yè)指導機構只有2到4人負責日常工作，而且機構的功能單一。事實上，當前的大學常設就業(yè)指導機構所能提供的服務是遠遠不能滿足數(shù)以千計大學生的多樣化就業(yè)需求。大學生就業(yè)數(shù)量多、專業(yè)種類多、學生個體情況不同，直接決定就業(yè)指導常設機構應該是分工細化，自成一體，工作量大，服務多樣的大型指導機構，絕不是簡單的辦公室機構。然而大多數(shù)高校仍然用傳統(tǒng)的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導觀念來建設常設就業(yè)機構，就業(yè)指導機構簡單，工作量小，常設機構的工作負責人員缺乏專業(yè)系統(tǒng)的就業(yè)指導學習和培訓，工作人員相對缺乏，由于就業(yè)指導教育工作本來就不受到學校重視，就業(yè)機構又缺乏相應的激勵機制，工作人員平時的工作積極性不高，在一系列因素的影響下，就業(yè)指導工作的常設機構往往工作效率低下。

（三）就業(yè)和創(chuàng)業(yè)指導發(fā)展失衡

大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課程的建設與發(fā)展是符合社會發(fā)展規(guī)律的，當前大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力差，社會就業(yè)壓力大，為了提升大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力，開設這方面的課程并進一步建構完善是非常有必要的。大多數(shù)高校的主干課程與核心課程在教學方面的工作都做得很好，其理論與實踐教學相結合，課程設置富有創(chuàng)造性、實踐性、綜合性等特點。而大學的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課程及實踐基地資源不足、教育資源無法得到有效利用，該方面的課程資源利用尚處于探索時期。與西方國家的社會教育和服務機構相比起來，我國教育部直屬大學占用了過多的教育資源，而普通高校的教育資源則嚴重不足，就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的工作所需要的資源則由大學自己來負擔，一方面國家應該多重視普通高校的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)指導工作，另一方面高校也需要通過多種途徑利用社會資源來支持就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導工作。

（四）職業(yè)生涯規(guī)劃課建設不足

要提高高校大學生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力，進行職業(yè)生涯規(guī)劃方面的培訓與指導是不可或缺的工作，因此職業(yè)生涯規(guī)劃課建設是很重要的，然而當前我國高校大多數(shù)關于職業(yè)生涯規(guī)劃的課程建設是不足的，關于這方面的內容很少涉及。職業(yè)生涯規(guī)劃課的有利于大學生明確自己的職業(yè)定位，專業(yè)定位，潛力定位，清晰自己的就業(yè)優(yōu)勢和劣勢，防止大學生在就業(yè)和創(chuàng)業(yè)過程中出現(xiàn)盲目的狀態(tài)，從而提升他們的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力。

二、高校就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導教育模式構建的基本原則

（一）系統(tǒng)性與階段性相結合的原則

由于大學生需要進行至少三年的專業(yè)知識和能力的學習過程，因此就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導需要在不同的學習階段貫穿其中，就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導教育要有一定的階段性和系統(tǒng)性，大一需要進行初步的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導，主要是方向性和原則性的指導，到了大二可以在初步指導基礎上，依據(jù)學生所學專業(yè)特點以及個體情況，深化就業(yè)指導，到了大三和大四就可以依據(jù)就業(yè)市場的最新動態(tài)，社會發(fā)展需求，大學生的個人能力素質來進行就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的指導，讓大學畢業(yè)生從在就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的過程中能做到有備無患。

（二）共性與個性指導相結合

大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導，從根本上來說必須從大學生這一主體出發(fā)，充分了解大學生的個人綜合素質以及發(fā)展?jié)摿Γ罁?jù)其個體特點進行個性化就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導，另一方面，就業(yè)與創(chuàng)業(yè)又遵循著共同的規(guī)律，需要高校老師進行共性指導。事實上，就業(yè)與創(chuàng)業(yè)有著共同的規(guī)律，如人際交往能力強，社會實踐經驗豐富的學生更容易獲得用人單位的青睞，老師可以依據(jù)這一共性對學生進行針對性的人際交往指導。有的學生有著自己的特長與潛能，不一定都適用于普遍的就業(yè)規(guī)則，因此需要我們引導他們善于挖掘自己的優(yōu)勢，依據(jù)個體特點來擇業(yè)、從業(yè)或者創(chuàng)業(yè)。

（三） 理論指導與社會實踐相結合原則

當代大學生就業(yè)難是一個綜合性的復雜問題，涉及學校方面，就是大學生所學的知識和能力遠遠不能滿足社會對大學生工作能力的要求。一方面是大學生所學的理論知識與社會生產相脫節(jié)，另一方面就是大學教育重視理論教育而缺乏足夠的社會實踐所導致的。所以高校在大學生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)方面，不僅應該完善理論課程體系，依據(jù)社會生產發(fā)展需求調整和完善大學理論教學內容，同時還應該完善相應的社會實踐體系，挖掘社會企業(yè)事業(yè)單位的實踐資源，做到實踐與理論相結合。我國高校教育體系日益完善，高等職業(yè)教育、民辦高等教育對傳統(tǒng)公立高等育進行了補充和完善，同時富有競爭力的民辦教育和職業(yè)教育，也倒逼著現(xiàn)代公立高等教育進行改革，迫使公立高等教育不斷調整教育以適應社會發(fā)展和市場需求。公立高等教育必須調整傳統(tǒng)的僵化高等教育體制，重視大學生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，加大理論研究，結合社會實踐教學，促進大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力的提高。

（四）動態(tài)化與開放性相結合

高校大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導教育不是一成不變和靜止不動的，時代是不斷變化發(fā)展的，市場需求也日益多樣，就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導教育也必須適應社會發(fā)展變化，實現(xiàn)動態(tài)化與開放性相互結合。美國一項數(shù)據(jù)統(tǒng)計顯示，在過去的十年里，以互聯(lián)網、電子產品為代表的新興行業(yè)在短時間內吸收了大量勞動資本和金融資本，拉動了美國的經濟，增加了相當可觀的就業(yè)崗位數(shù)量。現(xiàn)代高校在進行大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導時，應該探索動態(tài)化的就業(yè)指導模式，要制定出相應的開放性培養(yǎng)方案，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新思維、多元思維、開發(fā)性思維和戰(zhàn)略思維，培養(yǎng)他們不斷適應市場變化的學習能力，從而根本上提高他們的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力。

三、高校就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導教育模式改革

（一） 重視就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課的教學地位

在當前教育發(fā)展形勢下，大學生就業(yè)狀況的好壞直接影響著學校的聲譽，乃至于其生存和發(fā)展，更是關系著社會的穩(wěn)定，但是就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導教學工作絕不是簡單地開設一兩門課就能解決的，它需要學校的重視，教學資源的支撐，各個教學部門的相互配合。高校必須擁有獨立的負責就業(yè)和創(chuàng)業(yè)指導的工作隊伍，建構完善的校內就業(yè)體系，高校的各個學院的黨委書記要重視本學院的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導工作，要給就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導機構配備優(yōu)秀的教職工人員，保障就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導的經費，為就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導工作展開提供技術支撐，實現(xiàn)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導工作的專業(yè)化、全員化和信息化，把就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導工作上升到戰(zhàn)略地位來對待。

（二） 完善理論體系，充實教學內容

就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導工作要有完善的教學內容和理論體系。第一，就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導要樹立全程就業(yè)指導的理念。高校應該從大一開始就要引導學生樹立合理的就業(yè)觀念、掌握就業(yè)最新政策就業(yè)技巧，針對本專業(yè)就業(yè)特點強化就業(yè)素質和能力，開展多種形式的職業(yè)生涯規(guī)劃活動，同時及時給學生發(fā)布就業(yè)市場信息，全方位為學生做好就業(yè)工作。第二，建構完善的就業(yè)指導實踐教學體系。除了建立完善的大學生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)服務體系，高校還應做好就業(yè)實踐工作，充分利用用人單位和社會就業(yè)資源，盡可能地為大學生提供適當?shù)木蜆I(yè)實踐環(huán)境，如開發(fā)以市場為主導的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)服務項目等，實現(xiàn)就業(yè)指導教育的理論與實踐教育相結合。

（三）為就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導教育提供軟件資源

軟件資源主要包括制度資源和師資資源。就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導工作的展開一要有制度做保障，二要有師資做支撐。在制度資源方面，當前就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導教育必須解決當前困境，即用市場來檢驗畢業(yè)生就業(yè)率同學校內部非市場化的教育體系的矛盾，畢業(yè)生作為學校的產品，需要學校內部做出改變，教育系統(tǒng)應該與市場尋求最佳的結合點，改變這一困境。在師資資源方面，一是要建設一支高素質的師資隊伍；二是要提高就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導工作人員；三是制定有計劃有針對性的崗位培訓和獎勵考核措施，通過多種措施，為就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導教育工作提供全面的軟件支撐。

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