貴州大學(xué)生主觀幸福感的調(diào)查研究

摘 要：研究采用總體主觀幸福感量表（GWB）對(duì)貴州省大學(xué)生主觀幸福感進(jìn)行調(diào)查，研究發(fā)現(xiàn)：男女大學(xué)生主觀幸福感總體無(wú)顯著差異且高于全國(guó)常模；城市大學(xué)生主觀幸福感顯著高于農(nóng)村大學(xué)生；文科大學(xué)生主觀幸福感得分顯著高于理科大學(xué)生；大一學(xué)生主觀幸福感得分最高，非常顯著地高于其他年級(jí)，大四學(xué)生得分最低。緩解消極情緒及制定科學(xué)合理的人生規(guī)劃是提升貴州省大學(xué)生主觀幸福感的主要途徑。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；主觀幸福感；調(diào)查研究

中圖分類號(hào)：B844.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2014）26-0254-02

一、問(wèn)題的提出

主觀幸福感（subjectivewell-being，SWB）是個(gè)體對(duì)自身快樂(lè)和生活質(zhì)量等“幸福感”指標(biāo)的感覺(jué)[1]，是評(píng)價(jià)者根據(jù)自定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)其生活質(zhì)量的整體性進(jìn)行評(píng)估[2]，反映某一社會(huì)中個(gè)體生活質(zhì)量的重要心理學(xué)參數(shù)。主觀幸福感水平較高的人能夠產(chǎn)生更多的積極情緒，增加心理資源，使人相信結(jié)果會(huì)更好[3]。不少研究指出，學(xué)生的學(xué)校生活滿意度水平較其他生活領(lǐng)域滿意度低，可導(dǎo)致學(xué)業(yè)成績(jī)不良、退學(xué)等負(fù)性后果[4]。因此，較高的主觀幸福感會(huì)對(duì)改善和提高青少年生活質(zhì)量、學(xué)業(yè)水平、塑造良好的心理素質(zhì)、促進(jìn)身心的健康成長(zhǎng)具有積極的影響作用。因此，學(xué)校心理健康應(yīng)圍繞“幸福”這一主題，培養(yǎng)學(xué)生快樂(lè)、幸福的心態(tài)，將促進(jìn)幸福感作為心理健康教育的主要目標(biāo)[5]。

曾有學(xué)者對(duì)貴州省大學(xué)生主觀幸福感現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，但近年來(lái)，社會(huì)環(huán)境發(fā)生了改變，90后大學(xué)生也出現(xiàn)了不幸福的感受[6]。貴州省大學(xué)生主觀幸福感是否也會(huì)發(fā)生變化？為了能夠?qū)@一問(wèn)題進(jìn)行探討，本研究對(duì)貴州省大學(xué)生主觀幸福感現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，探索新環(huán)境下貴州省大學(xué)生主觀幸福感狀況，也希望能夠?yàn)橘F州省高校心理健康教育工作提出新的科學(xué)依據(jù)。

二、研究對(duì)象與方法

（一）研究對(duì)象

正式施測(cè)的被試來(lái)自貴州省3所高校，每所學(xué)校4個(gè)年級(jí)中各隨機(jī)抽取2個(gè)班（1個(gè)理科班，1個(gè)文科班），發(fā)放問(wèn)卷1 650份，回收有效問(wèn)卷1 579份，有效回收率為96%。其中男生712人，女生867人；大一學(xué)生402人，大二學(xué)生408人，大三學(xué)生412人，大四學(xué)生357人；文科生779人，理科生800人。

（二）研究方法

發(fā)放總體主觀幸福感量表（GWB）進(jìn)行團(tuán)體施測(cè)。此量表共有33項(xiàng)。得分越高，幸福度越高。本量表通過(guò)對(duì)幸福感的對(duì)健康的擔(dān)心、精力、生活的滿足和興趣、憂郁或愉快的心境、情感和行為的控制以及松弛與緊張（焦慮）共6個(gè)因子進(jìn)行評(píng)分。用SPSS16.0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)所得數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理與分析。

三、結(jié)果與分析

（一）貴州省大學(xué)生主觀幸福感的性別差異比較（表1）

表4表明：貴州省不同年級(jí)的大學(xué)生主觀幸福感總體得分存在顯著差異（P<0.01），其中大一學(xué)生主觀幸福感總體得分最高，非常顯著地高于其他年級(jí)，大二學(xué)生得分次之，大四學(xué)生得分最低。在對(duì)生活的滿足和興趣因子上不同年級(jí)的大學(xué)生得分也存在顯著差異（P<0.01），大一學(xué)生分?jǐn)?shù)最高，大二學(xué)生分?jǐn)?shù)次之，大四學(xué)生分?jǐn)?shù)最低。在憂郁或愉快的心境因子上也存在顯著差異（P<0.01），大一學(xué)生分?jǐn)?shù)最高，大二學(xué)生分?jǐn)?shù)次之，大四學(xué)生分?jǐn)?shù)最低。

四、討論

（一）構(gòu)建良好社會(huì)支持系統(tǒng)

近年來(lái)，各級(jí)政府、社會(huì)團(tuán)體、學(xué)校自身更加重視貴州省大學(xué)生的培養(yǎng)及發(fā)展，為了緩解大學(xué)生經(jīng)濟(jì)狀況，鼓勵(lì)大學(xué)生努力學(xué)習(xí)，給予各種資助及獎(jiǎng)勵(lì)，有效采用各種方法保障大學(xué)生的學(xué)習(xí)。嚴(yán)標(biāo)賓（2006）研究認(rèn)為大學(xué)生良好的社會(huì)支持可以使其獲得更高的總體主觀幸福感，更高的生活滿意度和更高的積極情感，更少的消極情感[7]。貴州省各高校也廣泛開(kāi)展《大學(xué)生心理健康教育》教學(xué)，同時(shí)也組織開(kāi)展了多種心理健康教育宣傳、活動(dòng)，不斷加強(qiáng)大學(xué)生心理健康水平。綜上所述，各種內(nèi)外因素促使貴州省大學(xué)生主觀幸福感水平較高。

（二）提高生活滿意度

生活滿意度對(duì)幸福感有著極大的影響[8]，生活滿意度越高，積極的情緒體驗(yàn)越多，幸福感就會(huì)越強(qiáng)[9]，反之越弱。貴州省城市大學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)狀況普遍較好，生活上少有壓力，而農(nóng)村大學(xué)生特別是家庭經(jīng)濟(jì)狀況較差的大學(xué)生由于經(jīng)濟(jì)窘迫，倍感生活壓力，與城市大學(xué)生進(jìn)行比較，也較容易產(chǎn)生自卑等消極情緒，對(duì)生活質(zhì)量評(píng)估較低，情緒相對(duì)容易低落，導(dǎo)致他們的主觀幸福感總體得分比城市大學(xué)生低。

在有關(guān)經(jīng)濟(jì)與主觀幸福感的研究中，Campbell（1976）認(rèn)為高收入者幸福感高于低收入者[10]；但也有與此不同的研究結(jié)果，居住在城市尤其是繁華商業(yè)街的青少年的生活滿意度不如郊區(qū)的青少年高。目前，有關(guān)家庭經(jīng)濟(jì)狀況的研究與主觀幸福感之間關(guān)系的研究結(jié)果并未完全統(tǒng)一。因此，貴州省農(nóng)村大學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)狀況對(duì)主觀幸福感的影響，需要進(jìn)一步驗(yàn)證。

在相關(guān)研究中還發(fā)現(xiàn)，家庭經(jīng)濟(jì)狀況較差的大學(xué)生可能會(huì)更容易自卑，缺少自信心，自尊感降低，對(duì)目前生活質(zhì)量的評(píng)估相應(yīng)也會(huì)較低，從而對(duì)主觀幸福感產(chǎn)生影響。Diener（1984）認(rèn)為，自尊與主觀幸福感之間呈正相關(guān)，也就是自尊高的人有更多的幸福感[11]。Campbell（1976）等也發(fā)現(xiàn)，在所有與生活滿意度相關(guān)的預(yù)測(cè)變量中，自尊與生活滿意度的相關(guān)最高[12]。Furnham（2000）認(rèn)為高自尊者樂(lè)觀自信，有較好的應(yīng)激方式，能較好地應(yīng)付各類問(wèn)題，幸福感相對(duì)高[13]。同時(shí)，在學(xué)校心理輔導(dǎo)工作中也發(fā)現(xiàn)，近年來(lái)尋求心理咨詢幫助的大學(xué)生多以自卑、缺乏自信為主。改善自卑等消極情緒，提高生活滿意度是貴州省大學(xué)生學(xué)校心理健康教育值得反思的問(wèn)題，也是提升大學(xué)生主觀幸福感的有效途徑。

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