高職環(huán)境監(jiān)測與評價專業(yè)教學(xué)方法改革初探

摘 要：針對目前高職院校環(huán)境監(jiān)測與評價專業(yè)《環(huán)境生物學(xué)》的課程教學(xué)特點以及現(xiàn)有教學(xué)中所出現(xiàn)的問題進行分析，將以就業(yè)為導(dǎo)向的高職人才培養(yǎng)模式融入改課程的課堂教學(xué)，探討相應(yīng)的教學(xué)方法和教學(xué)方式，為今后取得更好的教學(xué)效果應(yīng)做到：提高師資力量；利用現(xiàn)代信息技術(shù)；充分利用本地環(huán)境現(xiàn)狀開展學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：環(huán)境生物學(xué)；高職；環(huán)境監(jiān)測與評價專業(yè)；教學(xué)方法改革

中圖分類號：G742 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2014）26-0233-02

自20世紀(jì)70年代以來，隨著全球人口激增和工農(nóng)業(yè)的快速發(fā)展，產(chǎn)生的許多重大全球性環(huán)境問題以及世界八大公害事件給人類敲響了警鐘。人們也開始逐漸認識到環(huán)境污染所帶來的嚴重后果，越來越多的關(guān)注環(huán)境問題，與此同時環(huán)境保護類專業(yè)也越來越受到大家的重視。《環(huán)境生物學(xué)》課程是環(huán)境監(jiān)測與治理、環(huán)境監(jiān)測與評價等專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課，因而《環(huán)境生物學(xué)》課程也在各大院校逐步開設(shè)[1][2][3]?！董h(huán)境生物學(xué)》匯集了環(huán)境學(xué)科、生物學(xué)科以及化學(xué)學(xué)科等各學(xué)科的知識與特點，是環(huán)境科學(xué)的一個分支學(xué)科[4][5]。其主要的教學(xué)目的是：通過該課程的理論與實踐學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)習(xí)者掌握環(huán)境生物學(xué)的基本概念、基礎(chǔ)理論與實驗技能，幫助學(xué)生充分理解環(huán)境污染和生物之間的相互作用，從而通過學(xué)生的學(xué)習(xí)影響周圍社會大眾，使全社會都能認識到保護和改善環(huán)境的重要性，切實為其所學(xué)的專業(yè)方向和所從事的職業(yè)服務(wù)。

一、課堂教學(xué)存在的問題

現(xiàn)實教學(xué)中該課程教學(xué)普遍存在如下一些問題：第一，傳統(tǒng)教學(xué)手段的效果差，教學(xué)形式單一，因而學(xué)生對課程的枯燥理論缺乏興趣；第二，實踐教學(xué)沒有得到合理的安排；第三，環(huán)境生物學(xué)教材問題：隨著該課程內(nèi)涵的進一步擴大，當(dāng)前環(huán)境科學(xué)各課程的內(nèi)容又出現(xiàn)較多交叉，從而造成該課程教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)。因而要想在該課程的教學(xué)中獲得良好的教學(xué)效果，應(yīng)有所針對性地進行改革。

而當(dāng)前國內(nèi)外院校針對高等院?！董h(huán)境生物學(xué)》教學(xué)方法的探討研究主要是針對本科院校學(xué)生的居多，同時其更多關(guān)注的是環(huán)境生物學(xué)實踐課教學(xué)方法的改革。而針對高職院校環(huán)境監(jiān)測與評價專業(yè)《環(huán)境生物學(xué)》教學(xué)方法改革的研究尚未見報道，鑒于此，進行高職院校環(huán)境監(jiān)測與評價專業(yè)《環(huán)境生物學(xué)》教學(xué)方法的研究能結(jié)合相對應(yīng)的專業(yè)實際教學(xué)，做到理論結(jié)合實際，同時結(jié)合民辦高職學(xué)生的層次要求進行相應(yīng)的教學(xué)改革，能夠為民辦高職院校環(huán)境監(jiān)測與評價專業(yè)《環(huán)境生物學(xué)》教學(xué)方式的全面研究提供參考。

二、教學(xué)改革的措施

（一）教學(xué)手段與教學(xué)形式方面的改革

以往環(huán)境生物學(xué)課程在教學(xué)中還是走傳統(tǒng)的教學(xué)模式，停留在教師單一授課的層面，再加上環(huán)境生物學(xué)課程內(nèi)容較多，學(xué)生學(xué)起來會感到枯燥，因而對很多學(xué)生來說，學(xué)過后很快就忘記，教學(xué)效果不是很理想。為改變這一現(xiàn)狀，結(jié)合廈門東海職業(yè)技術(shù)學(xué)院環(huán)境監(jiān)測與評價專業(yè)的學(xué)生基礎(chǔ)，并充分體現(xiàn)高職應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式，對該課程的教學(xué)進行了以下改革。

1.提高師資力量保障了教學(xué)手段與教學(xué)形式的改革。在環(huán)境生物學(xué)這門課程的學(xué)習(xí)中，教師的教學(xué)是學(xué)生獲取知識最直接的途徑，教師本人對這門課程的認識，以及在環(huán)境監(jiān)測與評價專業(yè)實際工作中的需要的認知決定學(xué)生對環(huán)境生物學(xué)課程認識的關(guān)鍵。而高校教師如果只是單純的講述教材中的內(nèi)容，那只會起到一個復(fù)述的機器的作用。因而，提高師資力量是環(huán)境生物學(xué)教育的出發(fā)點。首先，要求教師自身要充分掌握環(huán)境生物學(xué)各方面的知識，并積極尋找教材中與環(huán)境監(jiān)測與評價專業(yè)的切合點，聯(lián)系實際把環(huán)境生物學(xué)知識巧妙貫穿于課堂教學(xué)之中，讓生活與課堂緊密結(jié)合。其次，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)盡量利用案例分析、情景創(chuàng)設(shè)、學(xué)生討論、現(xiàn)場研討等多樣化的教學(xué)方式，充分活躍大學(xué)課堂氣氛，增加師生間的互動交流，避免上課過程中教師“唱獨角戲”事情的發(fā)生，保證和提高教學(xué)質(zhì)量。同時廈門東海職業(yè)技術(shù)學(xué)院環(huán)境科學(xué)系結(jié)合本專業(yè)的需求，通過產(chǎn)教融合，每年定期會將專業(yè)教師安排到相關(guān)企業(yè)掛職鍛煉，成為企業(yè)的一員，使教師在對環(huán)境監(jiān)測與評價實際新設(shè)備的了解、新知識的熟悉、新技術(shù)的掌握等方面得到很大的幫助，提升了教師的技能，有利于“雙師型”教師的培養(yǎng)。教師再將環(huán)境監(jiān)測與評價專業(yè)實際工作中的這些新內(nèi)容及時反饋到教學(xué)中，更加有利于提高教學(xué)的針對性和實效性，避免了教師純理論性教學(xué)而與社會需求的脫節(jié)現(xiàn)象的發(fā)生。

2.利用現(xiàn)代信息技術(shù)促進教學(xué)手段與教學(xué)形式的改革。由于環(huán)境生物學(xué)課程內(nèi)容較多，教學(xué)形式的單一必定使學(xué)生學(xué)起來會感到枯燥，因而將現(xiàn)代信息技術(shù)的直觀性結(jié)合在環(huán)境生物學(xué)的教學(xué)中，使得教學(xué)形式多元化，可以有力地保障環(huán)境生物學(xué)課程在課時少，內(nèi)容多的形式下取得實際的教學(xué)實施效果。結(jié)合廈門東海職業(yè)技術(shù)學(xué)院環(huán)境監(jiān)測與評價專業(yè)的學(xué)生基礎(chǔ)，并充分體現(xiàn)高職應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式，在實際教學(xué)中充分借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段。如利用多媒體教學(xué)及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等方面來提高教學(xué)與學(xué)習(xí)的效率，同時充分發(fā)揮精品資源網(wǎng)絡(luò)共享課的作用，逐步建立了由課程內(nèi)容、基本資源和拓展資源等為一體的《環(huán)境生物學(xué)》精品資源共享課，實現(xiàn)教學(xué)資源的共享和信息的及時溝通，解決課程內(nèi)容多、學(xué)時少的矛盾，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，將學(xué)生對這門課程的興趣發(fā)揮到最大的領(lǐng)域。

3.充分利用本地環(huán)境現(xiàn)狀開展學(xué)習(xí)。將本地環(huán)境現(xiàn)狀的內(nèi)容融入環(huán)境生物學(xué)課程實際教學(xué)中，將本地所存在的“三廢”污染問題以及當(dāng)前環(huán)境中較為典型的污染事件引入課堂教學(xué)，充分調(diào)動了學(xué)生的積極參與熱情，提高了教學(xué)效果。結(jié)合廈門本地環(huán)境現(xiàn)狀，通常采取參觀與野外調(diào)查的形式，比如：教學(xué)中常帶學(xué)生去廈門海域了解海域水體污染狀況，竹壩水源的調(diào)查，參觀固廢填埋場，了解固廢的處理，以課外實踐活動進行理論與實踐相結(jié)合的環(huán)境生物學(xué)課程學(xué)習(xí)，可彌補理論課堂教學(xué)的不足，受到學(xué)生的一致好評。

4.拓展研究性學(xué)習(xí)。2000年1月國家教育部在《全日制普通高級中學(xué)課程計劃（試驗修訂稿）》中明確提出研究性學(xué)習(xí)即學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會生活中選擇并確定研究專題，用類似科學(xué)研究的方式，主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動，這一理念也是高職環(huán)境生物學(xué)教學(xué)的重要組成部分。任何一門課程學(xué)習(xí)效果的提高，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是關(guān)鍵，而研究性學(xué)習(xí)滿足這一方面的要求。第一，它為學(xué)生提供了一個自由開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境，能帶動當(dāng)下處于“被動學(xué)習(xí)”的學(xué)生尋求“主動學(xué)習(xí)”的方式；第二，提供各種機會將學(xué)生課堂所學(xué)到的知識及時應(yīng)用于實踐，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐動手能力，促進學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，避免學(xué)生“死讀書，讀死書”現(xiàn)象的發(fā)生，讓學(xué)生充分體會到該門課程學(xué)習(xí)的實用性、重要性。

（二）實踐教學(xué)方面改革

實踐教學(xué)是環(huán)境生物學(xué)課程的重要組成部分，是按環(huán)境監(jiān)測與評價專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、實訓(xùn)教學(xué)大綱對學(xué)生實施專業(yè)技能訓(xùn)練，并在各個實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中注重學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成，從而把學(xué)生培養(yǎng)成為高素質(zhì)、高技能的勞動者的一項教學(xué)活動，是培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)人才的重要一環(huán)。而目前因為考慮到實踐教學(xué)的課時、教學(xué)成本及學(xué)生出行安全，一些高職院校的實踐教學(xué)沒有得到合理的安排。

1.增加野外調(diào)查，現(xiàn)場參觀學(xué)習(xí)時間，比如通過參觀污水處理廠的實地。案例學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解污水處理過程中有關(guān)微生物技術(shù)的應(yīng)用，通過直觀的生物技術(shù)案例的應(yīng)用能夠直接觸動學(xué)生對這門課程重要性的理解。

2.增加實驗室內(nèi)的專業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練課時，提高學(xué)生實際動手操作能力，環(huán)境生物學(xué)的實驗教學(xué)要求學(xué)生能完成環(huán)境微生物實驗的基本實驗內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，筆者還開放實驗室，學(xué)生自主安排實驗。通過學(xué)生自主設(shè)計、實驗、分析、討論等實驗教學(xué)過程，使學(xué)生能夠綜合運用所學(xué)的知識，提高分析問題和解決問題的能力，使學(xué)生在實驗過程中得到實驗技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的實驗動手能力。同時通過學(xué)生的自主設(shè)計和實驗，還可以激發(fā)學(xué)生對科學(xué)研究的積極性，在本課程學(xué)習(xí)中營造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生認知客觀世界的能力，同時將教學(xué)和科研緊密結(jié)合，做到教學(xué)和科研兩不誤[6][7]。

3.增設(shè)實習(xí)環(huán)節(jié)，或增加實習(xí)時間，為學(xué)生提供應(yīng)用訓(xùn)練，當(dāng)前一些高職院校因為課程課時安排較少，并未實習(xí)環(huán)節(jié)或安排的實習(xí)時間較短，達不到實習(xí)環(huán)節(jié)的預(yù)期效果。

（三）教材方面改革

隨著環(huán)境生物學(xué)內(nèi)涵的不斷擴大，混淆了它與其他課程內(nèi)容交叉的界限，造成教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)。如與生態(tài)學(xué)在諸如“人為干擾”等方面的概念上有重復(fù)，與工程技術(shù)學(xué)科的技術(shù)延伸上重復(fù)，再如與環(huán)境管理學(xué)在“生物指標(biāo)、生物安全評估、監(jiān)測”等內(nèi)容在政策方面的重復(fù)等等[8]。在本課程的教學(xué)中，結(jié)合廈門市高職院校環(huán)境監(jiān)測與評價專業(yè)學(xué)生的就業(yè)實際反饋，為充分發(fā)揮本課程的實用性，在該課程的實際教學(xué)內(nèi)容中重點安排環(huán)境生物技術(shù)方面內(nèi)容，主要要求學(xué)生掌握環(huán)境生物的基礎(chǔ)知識，在后續(xù)的環(huán)境污染生物凈化的原理和環(huán)境污染物的生物凈化方法的學(xué)習(xí)中，學(xué)生才能更深入地理解和掌握這些原理和方法在環(huán)境污染控制與治理的生態(tài)工程中應(yīng)用。

由于環(huán)境生物學(xué)學(xué)科發(fā)展很快，研究內(nèi)容日益豐富，對教材內(nèi)容的設(shè)置教學(xué)方法等提出了更高的要求。只有進一步完善國內(nèi)課程教學(xué)體系，改革課程教學(xué)內(nèi)容，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加深學(xué)生對理論知識的理解深度，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，這也是后續(xù)仍需努力的方向。

三、結(jié)語

通過以上各方面改進，相信《環(huán)境生物學(xué)》這門課程在學(xué)生中的受歡迎程度將會越來越高，評價也會越來越好。因為只有不斷地展開教學(xué)改革為核心的課程教學(xué)的研究，了解和掌握新的教學(xué)研究的發(fā)展與趨勢，并將新的科技成果與技術(shù)融到教學(xué)改革中，才能將《環(huán)境生物學(xué)》講得更博大精深，使環(huán)境生物學(xué)知識在學(xué)生頭腦中逐步扎根。

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