九江學院《概論》課實踐教學的探索與成效

摘 要：九江學院高度重視思想政治理論課實踐教學工作，充分依托區域文化資源，在《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課中開展“廬山紅色之旅”實踐教學活動，取得了良好的效果。

關鍵詞：思想政治理論課；實踐教學；廬山紅色之旅

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2014）26-0223-02

思想政治理論課實踐教學是整個思想政治理論課教學體系不可分割的重要組成部分，是大學生思想政治教育的重要陣地。堅持政治理論教育與社會實踐相結合是加強和改進大學生思想政治教育工作的基本原則之一。《中共中央宣傳部、教育部關進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》（教社政〔2005〕5號）中明確指出“高等學校思想政治理論課所有課程都要加強實踐環節。要建立和完善實踐教學保障機制，探索實踐育人的長效機制”，“要通過形式多樣的實踐教學活動，提高學生思想政治素質和觀察分析現象的能力，深化教育教學的效果。”根據文件要求，高校思想政治理論課必須通過形式多樣的實踐教學活動，幫助大學生增強觀察、分析社會現象的能力，提高思想政治素質和道德意識，進一步深化教育教學的效果。

作為一所新建地方本科院校，九江學院高度重視思想政治理論課實踐教學工作，針對當前地方高校思想政治理論課實踐教學存在的問題，深入挖掘和開發利用本校所處地域中富有潛力和特色的優勢教育資源，并將其運用到教師的教學實踐與學生思想品德行為養成中去，積極探索符合地方實際的思想政治理論課實踐教學模式。我們根據不同課程的特點，積極利用校內資源開展實踐教學活動。例如，在《思想道德修養與法律基礎》這樣一種行為規范課程中，我們主要是結合學生的校園生活，開展“好習慣教育”、“青年志愿者活動”、“大學生誠信狀況調查”等實踐教學活動，使學生置身于社會生活中，在生活矛盾體中體驗生活，領悟思想道德倫理、原則與規范，找出自身差距，修煉品行。在《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課程中，我們除了安排學生參觀校內廉政教育基地、校友創業事跡展之外，還嘗試開展“廬山紅色之旅”實踐教學活動，取得了良好的效果。

一、《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課程實踐教學現狀

在“05方案”中要求高校開設的四門思想政治理論課中《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課（以下簡稱《概論》）是理論性較強的一門。特別是對于“90后”的大學生而言，他們從一出生就享受著構建和諧社會所帶來的成果，但他們對于馬克思主義中國化的歷史背景缺乏感性認識，對中國特色社會主義理論缺乏理性認識與思考。由于信息技術的發展他們了解社會的渠道多元化，卻又迫于文化課程學習的壓力很少有機會親身投入社會實踐，因此面對理論和他們所面對的現實產生很多困惑。通過課程教學促進學生對于馬克思主義中國化理論的真學、真懂、真信、真用，僅僅依靠理論的灌輸是遠遠不夠的，設計好實踐教學讓學生能夠從實踐中了解理論產生的背景，理解理論內涵，用理論分析社會現象，通過自我教育解決困惑，并由此堅定中國特色社會主義事業的信心。

目前全國高校《概論》課程實踐教學環節開展情況參差不齊，總體上看，精品課程實踐教學環節開展較好。在教育部高教司“全國高等學校精品課程建設工作網”以課程名稱為檢索字段輸入《毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想概論》（2008年9月前的《概論》課程名稱）可以檢索到2003年至2008年的國家級精品課程網站9個，其中5個課程網站可以打開全部二級網頁。通過了解發現這些精品課程的實踐教學環節教學文件比較齊全，能夠做到有大綱、有目標、有內容、有考核標準，形式多樣。比如：電子科技大學把課堂實踐教育、課外實踐教育和網上實踐教育結合起來；復旦大學利用多方資源安排專家學者專題報告，特別是創辦了“復旦大學市長論壇”；福建農林大學組織學生開展社會調查活動；天津職業大學創新了“‘點’、面’結合”和“全員、全程、全方位”的實踐教學模式；天津師范大學把課程實踐教學環節與黨團活動相結合。相對于精品課程而言，其他多數學校的《概論》課實踐教學環節顯得很薄弱，主要表現為教學文件不全、教學目標不明確、內容不充實、考核標準缺失、形式單一、實施環節失控等。

二、九江學院《概論》課實踐教學開展的基本情況

學校于2011年3月制定并開始實施《九江學院思想政治課實踐教學實施方案》。該《方案》從指導思想與工作思路、教學原則、內容和組織管理、經費保障、實習基地建設等方面對學校的思政課實踐教學進行了非常詳細而有針對性的規劃。《方案》的工作思路指出“對接一個戰略：即對接鄱陽湖生態經濟區建設這一戰略；圍繞一個功能：即根據專業特色服務地方經濟社會發展；打好一張牌：即利用以廬山為地標‘山江湖’資源開展思政課的實踐教學；實現一個目標：提升我校學生專業實踐能力和社會責任感。”《方案》指出“各二級學院應根據自身專業特色，充分利用以廬山為地標的‘山江湖’資源開展三下鄉和社會調查活動；利用九江地區特別是廬山紅色資源，每學期組織不少于五批次（每次不少于兩個教學班）的各專業學生開展‘紅色之旅’（具體由實踐教學管理科與思政部商定）。”

根據《方案》要求，思政部及所屬馬克思主義中國化教研室經過仔細商量，結合廬山這座“政治名山”山上山下豐富的紅色資源，將《概論課》作為該《方案》的第一批試點課程，率先進行了實踐教學改革，根據《概論課》的內容和學生的實際情況，撰寫專題講座《以廬山為視角看近現代中國政治風云》，制作配套的演示幻燈片，搜集《廬山風云》紀錄片，規劃“廬山紅色之旅”山上、山下參觀線路。并于2011年5月由兩位思政課教師帶領政法學院歷史教育專業2010級兩個班的學生展開了第一次“廬山紅色之旅”。

為了開展好實踐教學活動，在帶領學生上山之前，學校相關部門和帶隊老師做了大量準備工作。到目前為止，由思政部負責組織，馬克思主義中國化教研室老師為主帶隊的“廬山紅色之旅”已經進行了多輪，九江學院各二級學院的三千多名學生先后參加了“廬山紅色之旅”實踐教學環節。在每次實踐教學活動過程中，帶隊老師首先在學校廬山實訓基地通過演示幻燈片進行專題講座，放映《廬山風云》紀錄片，然后帶領學生按預先規劃的線路進行實地參觀訪問。在整個過程中，帶隊老師全程跟蹤指導學生的調查或參觀訪問，給學生提出應注意觀察的現象，及時給學生做答疑解惑工作。學生利用課余時間撰寫實踐論文或調查報告，并由指導教師進行評閱。此外，在我校的思想政治理論課教學網內專門開辟了“廬山紅色之旅”網頁。學生在登錄該網頁時可以了解與實踐教學活動有關的各方面資料，并可通過“學科論壇”或“留言板”提問，相關老師進行答疑解惑。

三、《概論》課實踐教學取得的成效

《概論》課實踐教學運行、探索至今，其教學實施過程取得了一定成績。九江學院思政部在學期初或在學期末確定相應實踐主題、制定實踐教學實施計劃，并聯系各二級學院團總支、教務科，挑選班級，并對選中班級做些必要的實踐動員和培訓，幫助學生明確實踐教學意義，梳理此次實踐教學需要儲備的思想政治理論指導。然后在教師帶領下開展“廬山紅色之旅”。教師全程跟蹤指導學生的調查或參觀訪問，給學生提出應注意觀察的事物，及時給學生做答疑解惑工作。“廬山紅色之旅”結束后，學生利用課余時間撰寫實踐論文或調查報告，教師批閱學生上交的實踐論文（報告），并向思政部及學生所在院系反饋情況。

從《概論課》的實踐教學情況看，實踐教學實施過程是做得比較好的。一是基本上形成了實踐教學實施過程必需的幾個步驟，積累了一些經驗。二是教師給予學生及時、充分的指導有利于學生把所學習理論和社會實際相結合，鞏固和應用所學習的思想政治理論知識，提升思想政治道德素質。三是學生通過親身參與活動，獲得了大量課本之外的感性認識，加強了對中國特色社會主義事業的信心，提高了運用相關理論觀點分析現實事物的能力。這些應作為實踐教學實施過程的好經驗加以應用和發揚。

參考文獻：

[1]中共中央宣傳部、教育部.關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見[Z].教社政[2005]5號.

[2]徐家林.長效機制建設：“高校思政課”社會實踐教學的可持續性和常態化探討[J].湖北社會科學，2013（12）.

[3]王曉麗.“思政課”社會實踐教學存在的問題及對策[J].吉林工程技術師范學院學報，2007（7）.

Abstract： Jiujiang University attaches great importance to the ideological and political theory course teaching work， fully rely on the regional cultural resources， To carry out the Red Tour practice of teaching activities in Lusan at the course of \"An introduction to Mao Zedong Thought and the theoretical system of socialism Chinese characteristics\"， and achieved good results.

Key words： the Ideological and Political Theory Course； Practice Teaching； The red tour in Lusan