留守兒童道德教育初探

摘 要：留守兒童是我國社會轉型時期出現的一個特殊社會群體，他們長期和父母分離，家庭教育的缺失，學校教育觀念的滯后，社會不良風氣的侵蝕，為留守兒童道德教育埋下隱患。因此，必須改變家庭教育方式，營造良好家庭教育氛圍；完善學校道德教育機制；創建良好的社會育人環境，家庭、學校、社會三者形成合力，幫助留守兒童養成良好道德行為規范，確保留守兒童健康成長。

關鍵詞：留守兒童；道德教育；農村

中圖分類號：D432.5 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2014）26-0209-02

隨著我國城鎮化建設進程的推進，大量農村剩余勞動力涌入城市務工，但是受經濟收入、教育、戶籍等因素的影響，大多數進城務工農民的子女并不能隨父母遷移到城市生活，于是，在農村也就形成了一個特殊的群體——留守兒童。所謂留守兒童是指在父母一方或者雙方外出務工半年以上而被留在戶籍所在地由家中長輩、親戚朋友代為照料或獨立生活的兒童。這部分孩子由于長期和父母分離，缺少父母的親情關懷和合理、有效的監管，以至于在其成長過程身心和學業發展受到影響，尤其是不能形成正確的道德觀和養成良好的行為習慣。因此，在農村加強留守兒童思想道德教育刻不容緩。

一、影響農村留守兒童道德教育因素

（一）家庭教育的缺失

家庭是構成社會的基本單位，是一個人社會化的初始地，在家庭中，父母與子女之間經常進行交流，不僅有助于建立融洽的父母與子女之間關系，且有助于孩子養成良好行為習慣。而留守兒童由于長時間和父母兩地分離，父母與之進行交流多數就是通過電話簡單地問一下孩子的學習情況，雙方面對面交流時間極少，留守兒童幾乎不能享有父母的關愛和撫養，以致在生活中，不愿意與人進行交流，對他人存在戒備心理、內心缺乏安全感、性格孤僻、集體觀念淡漠、對他人缺乏同情心等。同時，很多父母打工回到家鄉休假時，他們更多關注的是孩子的學習，很少關注孩子內心的世界，問及孩子道德行為問題等，一旦有的家長知道孩子在行為上有些不良的表現，也缺少正確的引導，他們要么是偏袒護短；要么就是采用粗暴的行為來管教孩子，輕則訓斥叫罵，重則拳腳相加，在這一部分家長看來孩子不打難成才，且不知這種教育方式不僅不利于孩子健康成長，還容易使家長與孩子之間產生隔閡，孩子會因懼怕家長而什么事情都不與家長溝通，從而滋生出怨恨情緒和暴力傾向。再加上留守兒童多數由家中的爺爺奶奶照料，他們對孩子往往都比較溺愛，對孩子在物質生活上的需求盡量滿足，家中的事情自己能做盡量不讓孩子做，久而久之孩子就會養成好逸惡勞、自私自利、不懂得感恩等不健康的思想。

（二）學校教育觀念的滯后

受應試教育的影響，人們衡量一個學校教學質量好壞的標準是學校升學率的高低，很多學校也就把成績作為評判學生的唯一標準，把追求升學率作為學校的教育目標。為了讓學生能夠在中考、高考中獲得高的分數，在教學過程中，學校變相增加語文、英語、數學等課程的課時數，把思想品德課程作為副科來開設，對學生沒有進行系統的道德教育，再加上在農村學校，師資一般都比較緊張，很多學校思想品德課程并不是由專職老師來任課，而是由其他科教師或者行政人員來兼任，很多教師由于其時間、精力以及知識的局限性并不能深鉆教材，難以聯系學生實際進行教學，而是對著稿子念完教學內容即可。沒有重視對學生的內化教育，不能讓學生理解道德情感、道德信念、道德行為等需要自身內化感受的東西，也不能讓學生參與到課堂中去，以致課堂教學質量較差，學生無心學習這門課程。這就在一定程度上影響思想品德課這門課程應該發揮的效用，影響了對留守兒童的思想道德教育，也不利于其良好行為規范的養成。同時，目前思想品德課程教學內容不系統，內容與學生實際想脫離，不能滿足學生心理需求等也影響了學校對學生進行道德教育的實效性。

（三）社會不良風氣的侵蝕

目前我們國家正處于經濟快速發展的時期，社會多元價值取向對留守兒童正確價值觀的形成產生巨大的沖擊，留守兒童年紀比較小，對新奇事物充滿好奇，對是非、美丑、善惡辨別不準確，認知能力、自控力較弱，很容易受到社會中不良信息以及行為的干擾。首先，由于我國正處于社會轉型時期，社會中存在的享樂主義、拜金主義、坑、蒙、拐、騙等思潮和行為不斷地侵蝕著孩子們幼小的心靈，留守兒童長期缺乏父母的有效監管和引導，對于社會和大眾傳媒中的不健康信息沒有抵御能力，以致有些小孩由最初的小偷小摸、撒謊、逃學等不良行為而走上犯罪道路。其次，網絡的負面作用對留守兒童的影響也不容忽視。網絡是一把雙刃劍，正確地使用網絡能使留守兒童獲取更多的信息，擴充他們的視野和知識面，也能增強其與父母之間的聯系，但由于網絡監管上存在漏洞，在網絡上仍存在太多的暴力、色情等不良信息，而留守兒童在這些信息面前尚未具備足夠辨別的能力，導致他們過分沉溺在網絡虛擬世界中，無法自拔，留守兒童的身心健康也因此受到侵害。

二、對留守兒童實施道德教育的路徑

對留守兒童實施道德教育是一項長期、系統和復雜的工程，它需要家庭、學校、社會形成合力，為留守兒童健康成長創造良好的環境。

（一）營造良好家庭氛圍

首先，提高監護人自身的素質。家庭是人社會化的第一場所，是學校教育和社會教育的基礎。父母是孩子的第一任老師，父母的言行舉止對孩子的道德養成起著潛移默化的作用。所以，作為留守兒童的監護人，在外出打工時，要利用進城務工的機會，學習城市中先進的教育觀念和生活方式，不斷提高自身的文化素養，規范自身行為方式，為孩子做出一個良好的榜樣。其次，監護人要轉變觀念，營造溫馨的家庭育人氛圍。留守兒童的父母少則半年，多則幾年在外地打工，他們孩子之間主要是通過電話來聯系，有的父母會經常打電話回家，而有的父母與孩子之間可能是幾個月才一次，孩子長期缺乏關懷，親子關系疏遠。因此，常年在外務工的父母，不管工作有多累多忙都應該抽出時間來多與孩子進行聯系，了解孩子在學習和生活中的情況，傾聽孩子的訴說，鼓勵他們的點滴進步，仔細關注他們變化，對于孩子遇到的煩惱、學習和生活中出現的差錯，要能夠正確地對待，對其不良的行為和思想要耐心地進行引導，指出其錯誤之所在并及時和家中的監護人以及學校的老師取得聯系，共同幫助留守兒童糾正錯誤，從而使孩子能夠真切地感受到父母的關愛、家庭的溫暖，增強留守兒童的安全感和歸屬感。再次，改變教養方式。家庭是孩子成長的港灣，監護人的教養方式直接影響到孩子的發展。雖然留守兒童和父母并不在一起生活，但是作為監護人應該真正履行起對孩子教育的責任和義務。對于留守兒童不管是監護人還是看護人，都不能溺愛、驕縱、放任孩子，不縱容與遷就孩子的錯誤，多留意孩子的心理變化，及時發現孩子在成長中遇到的問題，平等地與之進行交流，消除其內心障礙，確保其身心健康發展。

（二）完善學校道德教育機制

學校是家庭教育的繼續，也是對留守兒童進行道德教育的主陣地。因此，學校要不斷完善道德教育機制，關注留守兒童這一特殊群體，構建和諧溫馨、健康、溫馨的校園氛圍。首先，學校要改變重智育輕德育的教育觀念。學校的教育目標是要培養德、智、體、美、能全面發展的人才，分數的高低并不能代表道德品質的好壞，在學校教育中，不能僅僅把德育當作日常教學管理的條例和規范，而是要以人為本，加強對留守兒童的情感教育，把德育教育貫穿到學生的日常生活中，讓學生真正明白要成才就必須先學會做人，規范其行為規范。其次，提高教師自身的素質和道德素養。教師作為傳道授業解惑者，不僅要具備較高的專業知識，解答學生學業上的疑問，而且還要成為學生行為規范的引導者和示范者。留守兒童在家庭生活中和父母分離，缺少父母的關愛，這樣他們在學校中就渴望得到學校老師的關愛與重視，因此學校老師須明確自身的責任，與學生構建和諧平等的師生關系，尊重平等地對待每一問學生，深入到學生生活中去與學生進行溝通交流，及時了解學生的思想動態，傾聽學生的想法，主動關心他們的生活學習，以彌補他們在情感上的缺失。同時，教師在教學過程中，也要正確地對待留守兒童的學習，對于成績差的孩子既不能采取放棄的態度，也不能因為同情而寬容，而是要就事論事，幫助學生找出問題所在，增強其學習信心，從而順利地完成學業。再次，建立和完善留守兒童監管機制。學校針對留守兒童的身心特點，建立留守兒童專門管理制度，一是要為每一個留守兒童建立檔案，將留守兒童的基本情況記錄其中，及時掌握留守兒童學習、思想動態。二是班主任、任課教師、留守兒童監護人之間要經常進行聯系，班主任要把留守兒童在學校的情況定時和監護人進行溝通，監護人也要把留守兒童在家中的情況及時反饋給老師，確保孩子能夠在家長和老師的監管下健康地成長。也便于老師能夠遇到突發情況時第一時間聯系到家長。

（三）創建良好的社會育人環境

加強留守兒童的道德教育是一項龐大的工程，它需要全社會的共同關注與努力。因此，要營造一個良好的社會風氣，凈化社會環境，關愛與關注留守兒童這些特殊的群體，為他們建一個和諧的“愛心花園”，讓他們吸收到健康、安全的新空氣，以促進他們的健康成長。首先，完善政府職能，加大政府的政策支持力度。一是要制定相關的法律法規，明確監護人的監護職責，并對其監護的資格、行為給予細化的規定，把它當作一種長效機制固定下來，予以執行。二是加快新農村發展步伐，因地制宜地發展農村經濟，調整農村產業結構，改善農村經營方式，使留守兒童的家長能夠在家鄉創業，從而減少留守兒童的數量，保障留守兒童合法權益的實現。其次，社會要為留守兒童創造一個健康的環境，加強市場文化監管力度，大力打擊各種暴力、色情等不健康的文化，堅決查處和銷毀宣傳色情、暴力的玩具、書籍以及各種網絡產品，構建一個良好社會環境。同時，政府和學校還要積極地進行配合，做好留守學生的法制方面教育，教會學生拿法律武器保護自己的合法權益。三是根據留守兒童的特點和需求，大眾傳媒要不斷加強未成年人的文化創作，積極開展有利于留守學生健康發展的文化活動，組織開展各種形式的思想政治教育的活動，切實保證留守學生有一個良好的社會環境。四是各級政府要加大資金投入，整合各方資源，建立“留守托管中心”。留守兒童年紀小，自理能力差，親情的缺失，無疑會讓他們感到空虛與寂寞，情感需求得不到滿足，漸漸地便會受社會上不良風氣影響，行為出現偏差。因此，政府必須整合各種資源，建立留守孩子中心，為他們提供一個溫暖和諧的家，讓他們學會互助和互愛，共同面對和解決生活和學習中的疑難困惑。