研究性學習在初中英語教學中的應用

摘 要：研究性學習是當下流行的一種新型的學習策略和教學理念，它是對活動課教學目標的升華與提高。初中階段是學生英語學習的關鍵期，在初中英語教學中實踐研究性學習有利于培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。同時，它對培養學生學習英語的興趣有重要作用。在初中英語教學中恰當有效地進行研究性學習的策略：利用學生興趣激發學生學習熱情；利用研究性學習的探究性和實踐性的特點。

關鍵詞：研究性學習；初中英語教學；應用；新課標

中圖分類號：G632 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2014）26-0201-02

我國《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：“改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”[1]在這種背景下，研究性學習在教學中更加必要。而且，《英語課程標準（實驗稿）》重點強調“課程從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。”[2]在英語教學中開展研究性學習能很好滿足新課程標準要求，順應時代潮流。

一、研究性學習的概念

研究性學習，又稱為專題研習、探究式學習，是一種以學生為主的學習模式。“它是指學生在教師的指導下，依據自身的興趣愛好，從自身學習或生活中選擇并確定專題進行研究，并通過研究主動地獲取知識并運用知識去解決問題的學習活動。從廣義上講，研究性學習是指學生主動探究的學習活動，是一種學習的理念、策略和方法，它適用于各學科的學習。研究性學習的建構主義學習模式，重心在于通過研究性學習，使學生自主地建構和完整自己的認知結構。”[3]

二、研究性學習的特點

研究性學習具有開放性、探究性和實踐性等特點。認識到研究性學習的特點是有效開展研究性學習的重要條件。

1.強調學習方式的研究性：以問題或項目作為研究性學習的載體，學習的知識獲得與能力培養都是在對自然和社會的客觀規律進行科學研究和解決實際問題的探索過程中完成的。

2.強調學習內容的實踐性：強調理論知識與自然界、社會生活實際的緊密聯系，強調學習內容與研究的主題必須具有實踐性。

3.強調學習過程的完整性：人的認識必須感性認識、理性認識、實踐三個階段和從感性認識到理性認識，再從理性認識到實踐的兩個飛躍。

三、研究性學習的實施原則

1.自主性。研究性學習強調學生的主動參與。在研究性學習的全過程中，教師要相信學生的創造潛能，敢于將課堂交給學生，充分發揮學生的主觀能動性。讓他們真正成為學習的主人。

2.遞進性。學習具有規律性和階段性，把握學生學習規律進行教學是教學成功的重要條件。因此，教師在中學英語教學中實施研究性學習，也必須依照學生認知發展的規律，按梯度精心設計課程。超出學生認知或低于學生認知水平的課程內容都不會提高學生的學習興趣，學習效果也不會非常好。

3.過程性。教師在組織研究性學習時，應密切注意研究性學習的過程，細致地抓好每一個環節，讓每一過程發揮其作用。只有這樣才能提高課堂效率，讓同學們在一定課堂內收獲更多的知識。學生才能更喜歡研究性學習這種方式，這樣才能更有利于研究性學習的進一步展開。

4.共同發展。研究性學習是一個師生互相促進、共同發展的過程。教師在過程中充組織者、幫助者和促進者，而學生則是主導者。教師為了提高效率和教學效果會充分準備，在這過程中自身素質會大大提高。學生們為了參與課堂活動也會積極動腦動手，做好準備工作。因此，教師和學生都能在這過程中得到提升。

四、研究性學習在初中實施的策略

（一）利用學生興趣激發學生學習熱情

學生的學習興趣是影響學習效果的重要因素，會影響學習效果。研究性學習強調學生主動參與教學活動，課題具有開放性。因此教師要深入了解學生心理，創設教學情境，充分發揮學生積極性、主動性和創造性。這樣才能激發學生的創造性思維，培養學生的團隊合作精神，鍛煉他們的英語實際運用能力，提高學英語的興趣。例如，七年級下冊Unit8I’d like some noodles研究性學習可以設計健康飲食方面的，因為日常生活如何健康生活是常見話題，學生們了解并且感興趣。研究性學習設計首先將同學們分成若干組，要求每個學生通過各種途徑搜集各種食物的營養成分的資料，合理設計一日三餐的飲食計劃。通過討論溝通，先在組內評選出最合理的膳食計劃，然后每組選代表在班內展示他們的研究成果。這樣不僅保證每個學生都能參與探究問題，而且培養了他們合作精神。

（二）利用研究性學習的探究性和實踐性的特點

通過引導學生積極探究解決現實生活問題的辦法，提高解決實際問題的能力。例如，九年級Unit 15 We are trying to save the manatees研究性學習可以給出一個情境，某市決定在市區新建一個動物園。現決定開發布會面向市民征求意見。學生以市民身份參與，可以選擇支持建造或者反對建造。但所有學生必須根據自己的選擇在課下搜集資料及其相關英語表達，他們可以根據選擇組成小組。最后，在課堂上模擬發布會現場。正方和反方經過辯論決定建造或不建造動物園。這個設計將同學們生活中熟悉的問題引入課堂，這樣將問題生活化有利于學生接受，能夠很好培養學生分析和解決問題的能力。同時，同學們在相互辯論中力爭做到觀點明確，理由充分，確保語言準確流利。在這過程中同學們的口頭表達能力會得到極大提高。這一活動突破傳統的教師是主導者的情況，讓學生發揮主動性，使課堂活動更加多姿多彩。整個課堂能夠寓教于樂，提高了課堂效果。

五、研究性學習在初中英語課堂的具體實施

中學英語教學與別的學科的最大不同就是它的交際性比較強，整個教學都圍繞著培養學生運用英語進行交際的能力展開。初中生活潑好動，好奇心強，樂于交流，敢于質疑。根據英語的學科性質和學生的這些特點，初中英語教學中實施研究性教學可以采取小組合作形式和個人研究和全班討論相結合的形式。其中小組合作最為常用。

1.操作過程。（1）分組：根據學生的學業水平、個性特征、性別和具體活動的需要將全班分成若干小組。（2）布置任務：根據任務和教學需要給各個小組布置相同任務或不同任務。（3）交流與合作：各個小組經過獨立學習和小組學習后，在課堂上以小組為單位參與活動，各小組把自己的學習成果展示給全班。在學習成果交流過程中，學生占有很大的主動權，占用大部分課堂時間，在這過程中不僅鍛煉了他們的英語聽說能力，而且提高了他們合作交流的能力。這時教師作為指導者、幫助者和評價者幫助學生更好地學習。

2.小組合作形式教學示例：Where would you like tovisit？（1）教學目標。A.能夠初步學會設計簡單的問卷，并基本了解調查的方法，學會整理調查結果。B.能夠學會就某一專項內容進行進一步資料收集、分析概括和總結提煉。C.能夠用本單元中的相關詞匯和定語從句描述某一旅游勝地并能口頭匯報。D.能夠更多地了解世界文化，形成世界意識。實施過程。情境導入并介紹任務：暑假將至，又到了旅游旺季，某旅行社想在不同的國家以及我國不同的地區精選幾個旅游城市，為大家暑期旅游提供最佳路線，但不知同學們的需求和愿望，所以想請同學們來完成旅游城市的選擇和城市特色介紹。我們這節課的任務是：每個同學先寫出自己想去的旅游勝地的特征，匯總結果后統一制定一個調查問卷，分組向全班同學調查旅游意向，再匯總結果，擬定一個城市，最后形成本組的旅游介紹詞，向全班同學介紹。個人任務：用恰當的形容詞和定語從句描述自己理想的旅游城市。教師任務；匯總并提煉學生的形容詞，同時板書，供學生后續活動參考。小組任務：假設班內共有42人。采用組內異質、組間同質的方法將全班分成若7個小組。教師為學生提前制作好問卷模版，發給每個小組，每個小組每人負責兩份問卷的手工填寫，參考教師板書內容。

7個小組有7個不同的任務：1組調查最想去的美洲城市，2組：歐洲城市；3組：亞洲城市；4組：國內西部城市；5組：國內沿海城市6組：國內中部城市7組：國內東北部城市。小組內六個同學分工，每人調查本組外的兩位同學，每組調查12位同學。然后在組內匯總，排出同學們選擇最多的形容詞和句子。

小組內討論，擬定一個最符合調查結果的旅游勝地，如巴黎、倫敦等，形成結論。通過各種形式查找這個城市的信息，包括老師提供的幾個英文版的旅游風光視頻資源，網絡資源如百度百科等，了解城市的美麗風光、人文景觀及風俗文化等，篩選整合有用的文字信息或圖片，最后小組匯總。在這個過程中，老師要進行指導和控制，避免網絡信息太雜太多。小組匯總資源，形成旅游勝地的解說詞，有時間有能力的小組還可以制作PPT，在演講時播放。下次課每個小組選派代表在班內進行演講，首先匯報調查結果：“我們小組調查的歐洲城市，大家的意向是：……（相關的形容詞，定語從句描述出來），我們按照大家的意向精選了xx城市，……”并現場招募游客報名，看哪個小組所選的城市報名人數最多。

六、結語

教無定法，貴在得當。研究性學習是師生共同探索新知識的學習過程，是師生圍繞解決問題，共同確定方法的選擇以及解決問題相互合作和交流的過程。新課程標準提出英語教學具有工具性和人文性。因此，教師要轉變教育觀念，積極有效地開展研究性學，將英語更好地運用實踐，發揮英語的功能，提高學生的學習的熱情和信心。

參考文獻：

[1]教育部.基礎教育課程改革綱要（試行）[Z].2001.

[2]教育部高中英語課程標準研制組.英語課程標準（實驗稿）[S].2001.

[3]黃炳新.研究性學習在高中英語教學中的實踐與思考[J].廣西右江民族師專學報，2006，19（3）：127-130.