“微時代”條件下高等教育面臨的挑戰及舉措

摘 要：微時代的到來給社會帶來了新的變化，更給高校的發展帶來了極大的挑戰。在微時代條件下，大學生的思想觀念、交流方式、課堂學習都出現了新的問題，高校管理者與教育者應轉化機遇為挑戰，利用新媒體的優勢實現高校管理創新，助推高校實踐活動開展，轉換教學理念及方式，更好地促進高校自身的發展。

關鍵詞：微時代；微媒體；高校管理

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2014）26-0194-02

隨著網絡技術的發展以及智能手機的廣泛應用，微博、微信等微媒體已經成為大學生獲取信息，進行交流的主要方式，微時代到來已經成為一個事實命題。微媒體時代條件下實現了信息的海量供給與便捷、迅速的傳播，對當代社會的發展產生諸多的影響，但同時也對高校教育的發展提出了嚴峻的考驗。

一、微媒體對大學生產生的負面影響

（一）對大學生的思想觀念產生負面影響

思想觀念不成熟、價值觀存在偏差是90后大學生的突出特點。社會的各種思潮、風氣尤其是一些負面的因素都會對大學生的思想觀念產生一定的影響。而微時代新媒體的存在加深了這些問題。人民日報在《反思新媒體三大弱點》一文中指出新媒體的三大弱點：不專注、不深度、不負責。“微媒體時代”條件下，信息發布呈現個人化、個體化，即發布者不再是某個專業機構，任何人都有可能成為信息的發布者與傳播者。一部分信息與事件的傳播者缺乏社會責任感，不考慮結果與社會影響，甚至有些事件本身的真實性都值得懷疑。微時代實現了信息的海量供給與信息獲取快捷迅速的完美結合，但微時代信息的片段化、扁平化等新特點又使信息獲得者不能很好地消化、缺乏自我判斷，對正面的信息懷疑其真實性，但同時又對負面的信息深信不疑，使負面信息的效能被過分擴大。

大學生思想不成熟、社會閱歷淺，分析與認識問題的能力不高。“微媒體”的這些缺點容易使大學生對事物的判斷缺乏客觀性、思想容易極端化，產生出對現實世界的強烈不滿，形成不正確的價值觀及人生態度。大學生思想危機、網絡輿情危機有可能因此擴大，產生出多重的負面影響。

（二）對大學生的社會交往能力及交往安全產生影響

隨著“網絡微社交”時代的到來，傳統的人際交往模式受到了強烈的沖擊。作為對新事物最為敏感的大學生越來越多地將人際交往轉移到智能手機，微信、微博成為他們隨時隨地表達情感、建立社會聯系的主要方式。但網絡的交往尤其是微信、微博圈的交往存在巨大的弊端，有可能對參與者的交往產生負面影響。

網絡的交往失去了現實生活對人的各種限制，能使交往的主體感受到前所未有的自由，從而充滿了巨大的誘惑。微時代條件下的交往則更加便捷迅速，從而使網絡的交往的發展到一個全新的時代。網絡中所產生的社會關系對于交往主體會形成的是對主體思想與行為的捆綁。就大學生而言，沉迷于虛擬世界的角色往往使其忽略社會現實角色及相應的社會規則，網絡成為其逃避社會現實的一個庇佑所。虛擬條件下交往的主體存在網上網下的沖突與差異，即交往主體在網上所呈現的言行與在現實中存在巨大的差異甚至截然相反，使網絡交往的真實性及安全性值得懷疑。同時微時代條件下的交往存在選擇性受限，比如微信圈的建立往往是參與者根據自身的需求來選擇圈內人的。這會存在一定的雙面效應，即當共享的是真實有價值的信息將會產生正面效應，否則會產生相反的效應。

馬克思主義認為：人的本質是社會關系的總和。這種社會關系是具體的、現實的，才能充分地印證作為人的存在。個人的活動總是在具體的、現實的社會聯系中展開，才能充分體現出個體及其活動的意義與價值。網絡中的社會交往與聯系并不能替代傳統的交流方式，相反可能會使大學生的現實社會交往能力降低。

（三）對大學生的課堂學習產生影響

手機進入課堂已經是不爭的事實，可以確定的是100%大學生都會隨身攜帶手機，而100%的學生都會把手機帶入課堂。筆者對自己任課的班級進行了小范圍調查，約2/3的學生選擇了在課堂上使手機保持在靜音狀態，約1/5學生選擇了關機，而極少數的同學沒有對其手機進行任何限制，課堂教學活動不能很好地展開，嚴重影響了教學效果。智能化手機的出現，微信、微博的廣泛應用則增加了問題的嚴重性，課堂上隨時刷微博、上微信，此類現象屢禁不止。一部分學生還對微信、微博等新媒體產生了一定程度的依賴，嚴重影響到其正常生活學習。

微時代的到來改變了大學生的方方面面，具有一定的負面效應，給高校的管理與發展帶來嚴峻的考驗

二、解決問題的措施

大學生對微媒體的接受力非常強，作為教育者則應該尊重并重視被教育者的活動取向，這才符合教育活動的基本規律。高校管理者與教育者應充分利用微媒體，主動完善高校網絡陣地，將微媒體轉化為進行高校科學管理與教育的新手段、新方式。

（一）利用微媒體，實現高校管理創新

1.建立大學微信、微博并實現合理定位，實現大學內部以及校園之間的溝通。微媒體的出現是時代進步的標志，主動認識并有效利用新媒體，使高校的管理者、教育者可以與學生開展面對面的交流，搭建出一個全新的交流平臺，為高校的發展提供了有效契機。大學要構建學校、各類機構、班級、教師、學生“五位一體”的微媒體圈，將學校各類微博、微信實現無縫對接與融合，不斷研究與把握微媒體活動規律，并給各級的媒體管理者、參與者進行相關的知識培訓與輔導，提升管理者的管理水平以及參與者的相應素質，使整個系統能夠良性地運轉，實現參與者、管理者相互之間或內部之間的良好互動。同時主動建立與不同院校以及相關的教育機構之間的有效連接，實現“大學微博圈”“教育微博圈”之間的互動，實現更多的資源共享與互動交流。

2.依托校園機構與學生社團等多種形式，建立多方參與的學校官方微博、微信管理團隊。從學校宏觀管理的角度，實現團隊之間與團隊內部的明確分工并制定相應的規章制度。各級管理者要及時實現信息的更新與相關問題的回復，形成信息的互通共享以及嚴格的發布審查機制，并分時間段對信息轉發和評論情況進行監控，及時發現學生思想的新動態、新變化，給大學管理提供第一手材料，以便學校的管理者與教育者不斷轉換其工作思路及工作方式。并依托各個社團機構特色，不斷豐富微博微信的內容與形式，打造更多具有鮮明特色的作品，提高學生的關注度。管理者亦可以通過對問題的回復以及參與，對學生進行正面引導，發揮好輿論導向作用。

（二）利用微媒體完善課程設置、豐富教學內容與形式，提高課堂教學的吸引力

1.利用微媒體，豐富課堂教學，增強課堂教學的吸引力。學生在課堂上主動性不強、參與度不高，根本原因在于教師的課堂教學缺乏足夠的吸引力。教師應積極關注學生微博、微信，主動加入學生微博、微信圈，把握學生的思想與學習動態，了解學生所關注的各種熱點與焦點問題，了解學生興趣所在。同時結合課程設置以及學生的需求和需要，及時把學生微博、微信的熱點、焦點問題引入到課堂上來，并利用課堂對各種問題進行合理地分析，幫助提高學生學習興趣和認識水平，同時又可以對學生認識與思想的偏差進行及時的糾正，實現實踐與理論的完美結合。

2.利用微媒體，開辟網絡“第二課堂”，建立起傳統教學與現代信息的溝通橋梁。近年來高校班級規模不斷增長，小班教育減少，一些傳統但有效的教學方式與教學活動很難在課堂上更好地開展，而微信、微博則為此提供了方便。不管是課前的準備還是課后教學內容的深入學習都可以利用微媒體的手段與方式開展多種多樣的教學活動。比如可以利用網絡收集資料，利用微博、微信實現教師與學生以及學生之間的資源共享。還可以利用微媒體開展課外的學習交流，這種交流突破了傳統課堂交流的有限性，可以隨時隨地的進行，能夠有效地提升學生對知識的把握。

（三）利用微媒體，助推大學生課外社會實踐活動的良好開展

大學生實踐活動的開展是促進大學生實現全面發展的有效途徑，可以利用微媒體的優勢來促進大學生實踐活動的開展。

1.利用微媒體，建立實踐團隊之間的橫向與縱向聯系，實現實踐團隊與團隊之間的良好互動。近年來各個高校分別開展了越來越多并且豐富多彩的社會實踐活動，以提升學生的理論與實踐水平。但在以前，各個高校的實踐團隊之間甚至同一高校的不同實踐團隊之間的聯系非常有限，相互之間缺乏有效地溝通。現在通過微信、微博等形式，不同實踐團隊之間以及團隊成員之間都可以互相加為好友，及時溝通與分享信息與經驗，展示各自團隊的不同風采，組成一個社會實踐的網絡隊伍。

2.利用微媒體，提升大學生社會實踐活動影響力。大學生實踐活動會在大學校園產生一定的影響，也會產生多重的社會影響。通過微媒體便捷有效的信息傳播，能夠使實踐活動的社會影響力得到巨大提升。在校園內增加了大學生對于社會狀況的真實了解，提高其參加社會實踐活動的積極性，吸引更多的大學生加入到各種類型的社會實踐活動中，使大學社會實踐活動的范圍、規模、層次都得到提升。在社會范圍內，通過有益的社會實踐活動可以樹立當代大學生的新形象，提升大學生的社會責任感。

總之，微媒體作為時代發展的產物，是時代進步的重要標志。把微媒體與高校的教學與管理有機地結合起來，實現校內校外聯動，最大限度地發揮微媒體在高校教學與管理中的優勢，是高校發展的內在需求與必然趨勢。

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