轉(zhuǎn)型機(jī)制下民辦高校就業(yè)指導(dǎo)課程設(shè)置研究

摘 要：隨著我國高等教育事業(yè)的不斷發(fā)展，高校就業(yè)指導(dǎo)課程日益成為畢業(yè)生就業(yè)工作的重要內(nèi)容。教育部副部長魯昕在2014年中國發(fā)展高層論壇上表示，1999年大學(xué)擴(kuò)招后“專升本”的六百多所地方本科院校將逐步轉(zhuǎn)型，做現(xiàn)代職業(yè)教育。①民辦高校正面臨轉(zhuǎn)型，一定要培養(yǎng)出被企業(yè)認(rèn)可和接受的人才。為適應(yīng)轉(zhuǎn)型機(jī)制，就業(yè)指導(dǎo)課要摒棄以往的書本教學(xué)的單一模式，要結(jié)合市場需求，把課上活。針對民辦高校的轉(zhuǎn)型時期，培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)需求的人才，就業(yè)指導(dǎo)課程改革應(yīng)設(shè)置就業(yè)指導(dǎo)理論及實踐課程。

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)型；民辦高校；就業(yè)指導(dǎo)；課程設(shè)置

中圖分類號：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2014）26-0190-02

近年來，隨著我國高等教育事業(yè)的不斷發(fā)展，大學(xué)生就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻，就業(yè)指導(dǎo)課程顯得尤為重要。他發(fā)揮著引導(dǎo)大學(xué)生了解就業(yè)形勢，客觀評價自我的重要作用，能夠幫助大學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀念，提高就業(yè)核心競爭力。

一、民辦高校開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課的意義

我國十分重視高校就業(yè)指導(dǎo)工作，1995年國家教育部明確指出將該課程納入思想政治教育系列，2004年黨中央國務(wù)院也明確指出，高校要從2006年開始將職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課作為必修課程納入正常教學(xué)環(huán)節(jié)。大學(xué)生就業(yè)問題在就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻的今天成為全社會關(guān)注的焦點，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)由選修課的地位逐步上升到必修課，這體現(xiàn)出就業(yè)指導(dǎo)課程越來越多地受到廣大教育工作者的重視。作為民辦高校對就業(yè)指導(dǎo)工作更為重視，正所謂“出口暢，入口旺”，只有保證良好的學(xué)生就業(yè)率，才能使民辦高校的生源質(zhì)量不斷提高，進(jìn)而提高學(xué)校的聲譽(yù)和地位。因此，民辦高校開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課更不能流于形式，就業(yè)指導(dǎo)課是高校就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)的重要形式，有效的就業(yè)指導(dǎo)，能夠幫助大學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀，使用人單位擇其所需，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)合格人才，對國家建設(shè)與社會發(fā)展，對大學(xué)生實現(xiàn)自身價值都具有積極意義。

二、民辦高校就業(yè)指導(dǎo)課的現(xiàn)狀

（一）重視程度不夠

盡管大多數(shù)學(xué)校都開設(shè)了大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課，但在課時保證、師資培訓(xùn)、教學(xué)效果等方面都不能給予充分的保證，從一定程度上講，只保證了開設(shè)課程，但對于開設(shè)效果沒有給予足夠的重視。普遍存在大班額、集中授課的現(xiàn)狀，在教學(xué)效果、課堂設(shè)計、教學(xué)形式等方面都難以保證，不能夠達(dá)到就業(yè)指導(dǎo)課的預(yù)期效果。另外，就業(yè)指導(dǎo)課教師一般都是由做學(xué)生工作的輔導(dǎo)員或黨總支書記、副書記擔(dān)任，平時工作繁忙，在培訓(xùn)時間和培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)上難以保證。

（二）教學(xué)效果不佳

就業(yè)指導(dǎo)課程是一門實踐性很強(qiáng)的課程，目前，民辦高校的就業(yè)指導(dǎo)課程普遍存在教學(xué)形式單一，只限課堂講授，理論知識偏多，缺少實踐環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀。很多學(xué)校還堅持以教師為中心的填鴨式教育，課堂缺少互動。這樣容易忽視學(xué)生的實際需要，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。另外，缺少實踐環(huán)節(jié)，如模擬面試等實踐環(huán)節(jié)，多數(shù)是由任課教師模擬面試官，與實際面試相比，有一定差距，整體教學(xué)效果不佳。

（三）師資隊伍力量薄弱

就業(yè)指導(dǎo)課對教師隊伍能力要求較高，需要熟練掌握最新的就業(yè)政策，同時，要具備教育學(xué)、社會學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科的知識。目前，擔(dān)任就業(yè)指導(dǎo)課程的教師多數(shù)是由學(xué)工人員或輔導(dǎo)員擔(dān)任，這支隊伍缺少專業(yè)的培訓(xùn)和必備的知識，沒有足夠的時間和精力對就業(yè)指導(dǎo)課進(jìn)行深入的思考和研究，而就業(yè)指導(dǎo)課程又缺少專職的師資隊伍，因此，很難達(dá)到就業(yè)指導(dǎo)的最佳效果。

（四）課程體系不健全

目前，很多民辦高校雖已開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程，但集中在一年級的職業(yè)生涯規(guī)劃教育和三年級的就業(yè)指導(dǎo)教育兩部分，沒有形成規(guī)范的課程體系，內(nèi)容也多集中在就業(yè)政策、求職技巧為主，側(cè)重于安置性就業(yè)和就業(yè)率提高上，對學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)不夠系統(tǒng)，還沒有做到全程化的就業(yè)指導(dǎo)。

三、轉(zhuǎn)型機(jī)制下民辦高校就業(yè)指導(dǎo)課程改革的必要性

2014年3月，教育部副部長魯昕在2014年中國發(fā)展高層論壇上發(fā)表講話。魯部長指出：中長期來看，產(chǎn)業(yè)加速轉(zhuǎn)型和高技術(shù)的技術(shù)型的人才匱乏的矛盾非常突出。中國解決就業(yè)結(jié)構(gòu)型矛盾的核心是教育改革。其中提到了我們要做六百多所地方本科高校，實行轉(zhuǎn)型。向應(yīng)用技術(shù)型轉(zhuǎn)，向職業(yè)教育類型轉(zhuǎn)。民辦高校在這六百多所地方本科高校之內(nèi)，我們的就業(yè)率直接影響到學(xué)校的生存和發(fā)展，如果就業(yè)率永遠(yuǎn)在60%、50%左右，學(xué)校一定倒閉。因此，民辦高校就業(yè)指導(dǎo)至關(guān)重要，就業(yè)指導(dǎo)課程必須改革，要找好定位，淡化學(xué)科，強(qiáng)化專業(yè)，就業(yè)指導(dǎo)課程要按照企業(yè)需要，結(jié)合市場需求來設(shè)置，更好地滿足學(xué)生需求，為企業(yè)培養(yǎng)合格人才，為提高學(xué)校整體就業(yè)率起到積極的作用。

在全國高校轉(zhuǎn)型東風(fēng)的指引下，民辦高校更要積極思考，主動創(chuàng)新，以提高就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量為目標(biāo)，在就業(yè)指導(dǎo)課上下功夫。要通過就業(yè)指導(dǎo)課程，讓學(xué)生的就業(yè)能力得到真正的提高。要與市場對接，與企業(yè)聯(lián)合，充分發(fā)揮校企合作的優(yōu)勢，為企業(yè)培養(yǎng)適合的人才。開拓創(chuàng)新，把企業(yè)HR請進(jìn)校園，為學(xué)生提供身臨其境的求職指導(dǎo)；讓教師深入企業(yè)，學(xué)習(xí)、體驗企業(yè)的工作環(huán)境和人才需求，為課堂教學(xué)填充實戰(zhàn)經(jīng)驗，校企共建，逐步形成合作聯(lián)盟，以適應(yīng)高校轉(zhuǎn)型，通過我們的就業(yè)指導(dǎo)課程，讓每名學(xué)生都有人生出彩的機(jī)會。

四、轉(zhuǎn)型機(jī)制下民辦高校就業(yè)指導(dǎo)課程體系的構(gòu)建

隨著高等教育由“精英教育”向“大眾教育”的轉(zhuǎn)型，傳統(tǒng)意義上的就業(yè)指導(dǎo)出現(xiàn)了諸多不適應(yīng)的地方，為適應(yīng)地方本科高校向應(yīng)用技術(shù)型轉(zhuǎn)，向職業(yè)教育類型轉(zhuǎn)，結(jié)合當(dāng)前民辦高校就業(yè)指導(dǎo)課程開設(shè)情況，密切產(chǎn)教融合、校企合作，建議就業(yè)指導(dǎo)課程設(shè)置應(yīng)分成理論課程及實踐課程指導(dǎo)，形成長效機(jī)制。

（一）大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)理論課程的設(shè)置

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)理論課程體系應(yīng)遍布大學(xué)四年的指導(dǎo)。一年級結(jié)合學(xué)生的就業(yè)目標(biāo)進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，幫助學(xué)生樹立職業(yè)目標(biāo)，了解各行業(yè)的最新就業(yè)形勢。與此同時，更要教育學(xué)生珍愛生命、感恩父母、愛護(hù)校園、尊敬師長等理念。另外，現(xiàn)在有很大一部分學(xué)生在選擇專業(yè)時比較盲目，我們可以開設(shè)相關(guān)講座，幫助學(xué)生更加了解所學(xué)專業(yè)，幫助學(xué)生建立自信，學(xué)好專業(yè)知識，做到學(xué)有所用。

大學(xué)二年級，是學(xué)生選擇如何利用所學(xué)專業(yè)進(jìn)行求職的關(guān)鍵時期，我們可以借鑒黃淮學(xué)院“請進(jìn)走出、學(xué)習(xí)交流”的經(jīng)驗，聘請企業(yè)專家、成功校友等進(jìn)校講座，拓寬學(xué)生的就業(yè)思路，讓學(xué)生了解市場所需，將專業(yè)學(xué)得更好。

大學(xué)三年級，結(jié)合就業(yè)指導(dǎo)課程，教育學(xué)生如何求職、面試，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力，教會學(xué)生用創(chuàng)業(yè)者的眼光去就職。同時，培養(yǎng)一批理論水平高、實踐能力強(qiáng)的就業(yè)指導(dǎo)教師對學(xué)生進(jìn)行一對一的就業(yè)咨詢，幫助學(xué)生明確職業(yè)目標(biāo)，結(jié)合市場需求和企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)給予學(xué)生指導(dǎo)。

大學(xué)四年級，學(xué)生面臨實習(xí)、就業(yè)，通過系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)，工作思路已經(jīng)比較清晰，要按照學(xué)生的目標(biāo)職業(yè)，有針對性地將學(xué)生分組，對所需的專業(yè)知識和技能進(jìn)行集中培訓(xùn)，為學(xué)生順利就業(yè)打好基礎(chǔ)。

（二）大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)實踐課程的設(shè)置

大學(xué)生實踐經(jīng)驗是很多企業(yè)看重的地方，面對毫無工作經(jīng)驗的學(xué)生來說，我們應(yīng)該通過就業(yè)指導(dǎo)課程幫助學(xué)生鍛煉生存本領(lǐng)和求職技能。培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和敬業(yè)精神。從就業(yè)指導(dǎo)課程的角度，可以利用大一、大二、大三的三個暑假，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會實踐活動。從參觀、走訪相關(guān)行業(yè)入手，到找到適合的企業(yè)進(jìn)行集中實習(xí)，讓學(xué)生從體驗工作環(huán)境到體驗工作崗位，為今后擇業(yè)做足準(zhǔn)備。同時，為了培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力，加強(qiáng)對學(xué)生的感恩教育，可以組織學(xué)生參加公益活動，參加無薪實習(xí)、義務(wù)勞動、志愿者、義工等活動。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)實踐課程要根據(jù)不同專業(yè)設(shè)置不同的課程內(nèi)容，教育學(xué)生在體驗工作的同時，找出不足，通過社會實踐的過程，明確個人職業(yè)目標(biāo)，與職業(yè)興趣結(jié)合，參考職業(yè)測評結(jié)果，進(jìn)一步明確職業(yè)目標(biāo)。在第八學(xué)期的專業(yè)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)中找到一份任職匹配的崗位，為用人單位培養(yǎng)綜合素質(zhì)過硬的人才。

民辦高校的就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)改革之路還處于起步階段，我們需要認(rèn)真研究就業(yè)指導(dǎo)課程的教材設(shè)計與編寫，以社會大環(huán)境為中心，緊密結(jié)合市場需求，以學(xué)生主體為核心，切實有效地發(fā)揮就業(yè)指導(dǎo)課程的實效性，為學(xué)生增強(qiáng)就業(yè)競爭力提供不竭動力。總之，我們要像魯昕副部長所說，通過我們的努力，讓我們培養(yǎng)的孩子，不管讀什么書都要就業(yè)，要讓我們的課堂、我們的教材，我們的教法，我們的老師，所有的觀念都要緊緊圍繞市場，從而解決就業(yè)增長與就業(yè)的包容性的問題。通過在民辦高校就業(yè)指導(dǎo)課程設(shè)置上的不斷探索，為民辦高校就業(yè)指導(dǎo)課程的開設(shè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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