發揮教師在立德樹人中的主導作用

摘 要：黨的十八大報告明確把立德樹人作為教育的根本任務，為新形勢下加強和改進高校人才培養工作指明了方向。高校應以立德樹人為根本，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。高校教師是辦學主體，在人才培養、科學研究和社會服務中占據主導地位，他們的一言一行和道德品質直接影響著學生的成長，因此，要取得立德樹人明顯成效，必須加強師德師風建設，提高教師的德育水平，充分發揮教師在立德樹人中的主導作用。

關鍵詞：立德樹人；根本任務；教師；主導作用

中圖分類號：G45 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2014）26-0178-02

黨的十八大報告明確提出，要把立德樹人作為教育的根本任務，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。這為新形勢下加強和改進高校人才培養工作指明了方向，高校必須以立德樹人為根本，探索立德樹人的方式方法和有效路徑。高校教師是辦學主體，在課堂教學、實踐教學、學術研究、社會服務和人才培養中占據主導地位，其道德品行對學生的成長起著潛移默化的作用，直接影響著學生的成長，因此，要取得立德樹人明顯成效，必須加強師德師風建設，提高教師的德育水平，充分發揮教師在立德樹人中的主導作用。

一、明確定位，立德樹人是教育的根本任務

中華民族是重視立德樹人的民族，立德樹人也幾乎是歷代教育家共同遵循的理念。何為立德樹人呢？立德樹人是指（自身）樹立德業，給后代做榜樣，培養人才。黨的十八大報告把立德樹人作為教育的根本任務，抓住了教育問題的本質，為高校在新形勢下加強和改進人才培養工作提出了新要求。一方面，立德樹人強調了“德”在德智體美諸素質中的核心地位和“德育”在人才培養中的首要地位，教學科研、管理服務等各項工作都服從于立德；另一方面，立德樹人強調了樹人需先立德，立德才能樹人。“德”是一種行為規范，不同的社會、不同的國家、不同的行業有著不同的內涵和標準，國家有社會公德、行業有道德規范，而“社會主義的道德是以為人民服務為核心、以集體主義精神為準則的道德。”[1]中國特色社會主義事業的發展決定了立德樹人“立”的是社會主義所需的“德”，“樹”的是德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。

改革開放后，我國高等教育取得了跨越式發展，實現了高等教育大眾化，人才培養的數量大幅提升。但在這種大發展的背景下，有些教育工作者或教師更多地將目光鎖定在“才”的培養上，而在某種程度上忽略了“德”的培養。在高校，有的教師責任心不強、教書育人意識淡薄，有的學風浮躁、急功近利，個別教師甚至師德失范、學術不端，而大學生中像馬加爵殺人案、藥家鑫撞人捅人案等惡性事件屢屢發生，這就使人們不得不重新認識到立德對人才培養乃至整個社會發展的極其重要性。中央把立德樹人確定為教育的根本任務，非常及時、非常正確。高校特別是廣大教師，應牢固樹立立德樹人、德育為先的理念，“把對學生的理想信念教育、思想道德教育、民族精神教育和改革開放的時代精神教育作為重點和核心的要素，引導學生自覺踐行社會主義核心價值觀，并轉化為其自覺的追求”[2]；深入開展愛國主義、集體主義、社會主義教育，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，確立和堅守社會主義道德觀，把學生培養成品學兼優、德才兼備的棟梁之材。

二、樹人先立德，良好的師德是教書育人的前提

樹人先立德是立德樹人理念的內在規定性。師德是教師素質的靈魂，是教師必須遵守的道德規范和行為準則，以及與之相適應的道德觀念、情操和品質，教師高尚的師德使學生受益終身。因此，大學要培育有德行的學生，首先，要培育師德，并提升教師的德育水平，營造濃厚的德育氛圍；其次，教師要加強自身師德修養，培育良好的師德師風，在教學中既教書又育人，讓立德樹人理念成為教師的核心價值理念。

1.加強師德建設，增強廣大教師教書育人的責任感

建設一支高素質的教師隊伍，培養良好的師德師風是高校實現立德樹人這一根本任務的基本保證。高校要全面加強德育體系建設，加強教師職業理想和職業道德建設，提高廣大教師的師德水平和德育水平。首先，要根據教育部新近印發的《高等學校教師職業道德規范》制訂或修訂本校的師德規范實施細則，進一步完善教育教學規范、學術研究規范等配套政策措施，全面加強和改進師德教育，使師德規范成為廣大教師普遍認同和自覺踐行的行為準則。其次，要切實加強師德宣傳教育，做好細致的思想政治工作，要把師德規范納入教師培訓計劃，作為新進教師崗前培訓和教師在職培訓的重要內容；要充分發揮校內宣傳媒體的作用，大力營造尊師重教的良好氛圍；要通過定期集中開展師德建設月和評選師德標兵等活動，把典型宣傳與警示教育相結合，激勵廣大教師自覺遵守師德規范，樹立高校教師良好職業形象。第三，要完善師德考核辦法，將師德納入教師考核評價體系，結合教學科研日常管理和教師年度考核、聘期考核全面評價師德表現，并作為教師績效評價、聘任（聘用）和評優獎勵的首要標準，嚴格執行“一票否決制”，引導廣大教師切實肩負起立德樹人、教書育人的光榮職責。山東科技大學把師德規范納入教師培訓計劃，作為新進教師崗前培訓和教師在職培訓的重要內容，并每年開展師德建設月和評選師德標兵等活動，把師德表現納入教師年度考核、聘期考核，對師德方面有問題的嚴格實行“一票否決制”，取得了明顯效果，有力的促進了師德建設。

2.加強師德修養，培育教師自身良好的師德風范

教師加強自身師德修養是立德樹人、樹人先立德的關鍵。加強師德修養，弘揚高尚師德，提高德育水平，形成良好的師德師風，是每個高校教師都應做到的。作為高校教師，首先要樹立正確的理想信念，要有較高的馬列主義理論修養，充滿道路自信、理論自信、制度自信，愛黨、愛國、愛民、守法，堅決貫徹執行黨和國家的教育方針，以人才培養、科學研究、社會服務和文化傳承創新為己任，淡泊名利、甘于奉獻，甘當學生成才的階梯；其次要樹立責任意識，要恪盡職守、愛崗敬業，培養自己崇高的責任感和使命感，把忠誠人民教育事業、為國家和社會培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人作為義不容辭的責任；第三，要培養為人師表、教書育人意識，要以身作則、言行一致，團結合作、協同貢獻，心靈美與外在美相統一，要堅持立德樹人、育人為本，關愛學生、誨人不倦，培養學生全面成長；第四，要培養嚴謹治學、學術端正精神，要博覽群書、刻苦鉆研，不斷開拓和更新自己的知識，不斷吸納古今中外的文明成果，在知識層面解決好給學生“一瓶水”自己需先裝滿“一桶水”的問題，要恪守學術規范，積極開展學術研究，堅決抵制學術失范和學術不端行為；第五，要培養學習先進、認真實踐意識，要主動向教育大師、模范人物學習，認真尋找自身不足與差距，要充分認識理論和實踐相結合是師德修養的有效途徑，走理論與實踐相結合的道路，在實踐中提高師德風范和德育水平。

三、立德樹人，發揮教師在育人中的主導作用

立德樹人理念從戰略高度詮釋了高等教育的核心職能——育人。廣大高校教師應切實肩負起立德樹人的光榮職責，要厚德載物、淡泊名利，為人師表、教書育人，嚴謹篤學、維真求新，勇于擔當、服務社會；要弘揚優良教風、學風，傳承優秀文化，用真情關愛學生、用人格塑造學生、用智慧啟迪學生，“以高尚師德、人格魅力、學識風范教育感染學生，做學生健康成長的指導者和引路人。”[3]

1.厚德載物，引導學生樹立正確的人生目標

厚德載物，潤物無聲。初入大學，部分學生不知所從，他們既有對美好未來的憧憬，也有迷茫與彷徨，這需要教師的關懷和人生導師的導航。因此，在學生培養中，教師既要傳授知識、培養能力，又要培養學生良好的思想和道德品質，對學生的成長進行全方位導航。教師要關心關愛學生，指導學生制定科學的學習計劃、確立正確的人生目標，注重幫助學生近景目標及遠景目標的確立和實現；教育學生既要勤奮學習，又要學會做人做事，將來無論是就業、創業，還是考研深造，對國家對社會都要有所作為以此增強他們的學習內動力，培養良好的道德素質；“還要教育他們，無論是待人、處事，還是學習、工作，都要勇于進取，善于合作，吃苦耐勞，精益求精，從而把自己的聰明才智更好的用于造福人類的事業上”[4]，做德智體美全面發展的合格的社會主義建設者和接班人。山東科技大學采取教授聯系學生班級或實行學生班級導師制的做法，對引導學生樹立正確的人生目標取得了比較好的效果。

2.教書育人，在教學中注重培養學生的知行合一精神

教師在釋疑解惑、傳授知識的同時，要把德育放在首位，在教學生獲取知識時，要先教學生學會如何做人，要把思想政治教育融入到大學生專業學習的各個環節，使學生在學習專業知識過程中，自覺加強思想道德修養，提高思想覺悟。

理論教學是學生獲取知識的主要途徑，也是對學生立德樹人的重要渠道，“兩課”在大學生思想政治教育中起著重要作用，而高校各門課程都具有育人功能，所有教師都負有育人職責。因此，在理論教學中，廣大教師要以自己博大精深的學識和頗具感染力的教學水平，激發學生強烈的求知欲和好奇心，以形成良好的學風；要深入挖掘各類課程的思想政治教育資源，在傳授專業知識過程中加強思想政治教育，提高學生的思想道德素質；要嚴慈相濟、教學相長，做學生的良師益友，指導學生努力學習科學文化知識，做有理想、有道德、有紀律、有文化的四有新人。我校采取教學督導制和教學管理干部聽課制的措施，督促檢查課堂教學，同教師一起探討教學的方式方法和立德樹人的有效途徑，對提高教師的育人水平、促進學生的健康成長起到了積極作用。

實踐教學也是立德樹人的重要環節，廣大教師要在認真組織各類實驗、實習及課程設計中找準思想政治教育的切入點，使學生在實驗室、設計室和實習場所能在增強科學實驗、生產實習和技能訓練的成效過程中思想道德受到熏陶，提升道德水平。學校教師認真對待實踐教學環節，積極到實驗室指導學生的實驗及課程設計，跟班到生產廠礦指導學生生產實習，與實習單位開展有意義的聯誼活動或公益活動，思想政治教育進入到各實踐環節，進一步促進了學生全面成長。

3.嚴謹治學，在學術研究中培養學生的唯真求新精神

高校教師在業務上承擔著教學與科研雙重任務，教學注重傳授知識，科研注重培養能力，同樣的，教師開展學術研究的作風也直接或間接的影響到學生的全面成長。一般來說，優秀的教師往往有著較高的教學水平和深厚的學術造詣，他們嚴謹治學、勇于探索的精神，激勵著學生勤奮學習、努力進取，容易形成良好的學風。因此，作為高校教師，在搞好教學的同時，應潛心學術研究，并積極指導學生進行科研，培養學生的學術研究興趣，提高學生的科研能力；與此同時，教師的學術風氣要端正，既能弘揚科學精神，團結合作、勇于探索，又能秉持學術良知、恪守學術規范，堅決抵制學術失范和學術不端行為，做到學術成果不造假、論文著作不剽竊，以營造良好的學術氛圍，培養學生形成良好的學術風氣。我校在高年級學生中實行導師制，在導師的指導下，學生積極參與老師的科研課題研究，積極參加各類科技競賽，并獲得多項地區、省級以上獎勵，既增強了學生的學術研究意識又提升了學生積極探索、追求真理的精神，全面提高了學生素質。

4.服務社會，培養學生勇于擔當社會責任的精神

服務社會是高校的三大功能之一，也是高校教師的重要任務之一，廣大教師要用自己服務社會的實際行動培養學生勇于擔當社會責任的精神。因此，高校教師要勇擔社會責任，為國家富強、民族振興和社會進步服務，為國家和社會積極傳播優秀文化、普及科學知識，以自己的專長積極提供專業服務，在人員培訓、技術服務、校企合作、產學研一體化等方面發揮積極作用。在服務社會中，要教育學生向社會學習、向勞動人民學習，了解國情、認識自己的社會責任，主動參與社會服務，自覺承擔社會義務；要教育引導或組織大學生參加社會調查、生產勞動、志愿服務、公益活動、科技發明和勤工助學等社會實踐活動，在社會實踐活動中得到鍛煉和提高；要教育引導大學生從身邊的事情做起，從具體的事情做起，著力培養良好的道德品質和文明行為，在時代和社會的發展進步中汲取營養，始終保持艱苦奮斗的作風和昂揚向上的精神狀態。學校教師依托“煤炭”特色和山東“一藍一黃”發展規劃的地域優勢，積極為煤炭行業和地方經濟發展開展人才培養、技術合作、成果轉化及產學研一體化服務，指導學生用自己所學的知識參與到各項社會服務和社會實踐中，為經濟發展注入了活力，為學生認識社會和成長成才提供了舞臺，使學生在社會服務中培養了勇于擔當社會責任的精神，真正成為德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。

參考文獻：

[1]駱郁廷.“立德樹人”的實現路徑及有效機制[J].思想教育研究，2013（7）.

[2]周如東.立德樹人教育根本任務的內涵和理論基石解析[J].前沿，2013（21.）

[3]胡錦濤.在慶祝清華大學建校一百周年大會上的講話[N].中國教育報，2011-04-25（1）.

[4]張東.加強平凡意識教育，促進大學生健康成長[J].山東青年政治學院學報，2011（5）.