幼兒教育中如何高效利用家長資源

【摘 要】本文以幼兒教育中高效利用家長資源為研究對象，通過分析幼兒教育的特點及其與家長資源的關(guān)系，結(jié)合目前家長資源在幼兒教育中未能高效利用的現(xiàn)狀，試圖探索能在幼兒教育中高效利用家長資源的形式、方法和實現(xiàn)途徑，為幼兒教育的資源整合實踐提供理論指導(dǎo)，推動相關(guān)的幼兒教育理論研究發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育 家長 利用

【中圖分類號】G612 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）04-0164-01

幼兒教育是一個涉及幼兒園、小學(xué)和家長等多方面的資源整合以合力培育幼兒的過程，然而，幼兒園教學(xué)中對家長資源的開發(fā)和利用存在諸多不足，幼兒教學(xué)對家長資源的開發(fā)更多地傾向于利用而非開發(fā)，且利用時間短暫而匆忙不具有持續(xù)性和長遠性，家長對幼兒教育的支持更多是配合而非有效參與，導(dǎo)致幼兒園教學(xué)資源未能充分得到有效整合。因此，如何有效利用家長資源參與幼兒教育是必須解決的一個重要問題。

一 幼兒教育對家長資源的利用現(xiàn)狀

1.家長資源對幼兒教育的重要意義

幼兒教育是一個整體的資源整合開發(fā)的過程，其中家長資源就是一種在幼兒教學(xué)活動中起著重要作用的教學(xué)資源。家長資源憑借著其獨特的優(yōu)勢為幼兒教學(xué)提供必要的教學(xué)資源，在某種程度上家長甚至扮演了彌補幼兒教師在幼兒教學(xué)中的某些缺陷的角色。家長資源如果能與幼兒教學(xué)建立起良好的持續(xù)有機互動的聯(lián)系，能有效地促進幼兒教師、幼兒家長與幼兒的共同進步與成長。然而，現(xiàn)代幼兒園教育并未充分開發(fā)和利用家長資源，導(dǎo)致教學(xué)資源并未有機整合，在一定程度上阻礙了幼兒教學(xué)。因此，幼兒教學(xué)必須高度重視和利用家長資源。

2.幼兒教育對家長資源利用存在的不足

第一，正如前言所述，幼兒園的家長資源具有得天獨厚的優(yōu)勢，具體來說，幼兒家長資源有顯性和隱性之分，有本班家長資源與他班家長資源之別，有家長獨特資源和普通資源之分，有可利用家長資源和待利用家長資源的區(qū)別等。家長資源雖然總體上能為幼兒教學(xué)提供豐富的教學(xué)資源，然而家長資源類型多樣，結(jié)構(gòu)差異大，并非幼兒教師可以直接利用，有的資源需要經(jīng)過一定的策略進行針對性地開發(fā)才能有效利用。幼兒教師通常在利用家長資源時局限于對近在眼前的表面的家長資源進行利用，而忽略了潛在的可開發(fā)的家長資源。例如，幼兒教師在教會幼兒辨認“交通標志”的時候為了讓教學(xué)更具真實感，提升兒童的感性印象，提升教學(xué)效率，幼兒教師可以請從事交警或保安的幼兒家長來協(xié)助展開幼兒教學(xué)活動，從而提升幼兒的對交通和交警的感性體驗，強化他們對交通標志的認知。

第二，家長資源的開發(fā)整體規(guī)劃不足。為了系統(tǒng)而充分地利用家長資源，幼兒教師必須對幼兒家長有系統(tǒng)的了解，各種家長資源有自己的數(shù)據(jù)儲備庫。但很多幼兒家長認為家長資源只是可有可無的，導(dǎo)致當真正需要家長資源的時候，幼兒教師只能臨時地、盲目地尋找家長，如有時家長第一天下午來接幼兒放學(xué)時才會被告知第二天的家長活動，導(dǎo)致教師和家長的互動準備都很匆忙，很可能會導(dǎo)致家長在第二天的活動中的作用不能達到預(yù)期的目的和效果。

第三，忽略家長對幼兒教學(xué)的參與。在課堂上，幼兒教師可通過自己的具體教學(xué)設(shè)計和實施來給幼兒傳授知識，然后課后幼兒的教育則是一片空白，對課后幼兒教育家長所發(fā)揮的重要作用沒有足夠重視，甚至認為他們負責(zé)幼兒的飲食起居即可。以上各種問題表明，幼兒家長資源正處于嚴重浪費狀態(tài)，需要進行有機整合。

二 利用好家長資源的優(yōu)化策略

1.高度重視家長資源在幼兒教學(xué)中的利用

幼兒園教學(xué)只有充分利用了家長資源才能進一步提高幼兒教學(xué)的效率，對家長資源的充分利用是現(xiàn)代幼兒教學(xué)的必然要求。幼兒園管理層和幼兒教師要正確認識到幼兒教學(xué)是一個整體有機的綜合系統(tǒng)，兒童、幼兒教師和家長都處于該系統(tǒng)的有機聯(lián)系之中，只是各個角色的分工和職能不同。教師既要關(guān)注兒童的教育成長，也要引導(dǎo)家長有機地參與對兒童的教學(xué)關(guān)注，和家長保持有機互動。

2.建立和儲備家長資源數(shù)據(jù)庫

幼兒教師在安排平時的幼兒教學(xué)計劃中，要有意識地將家長資源引入教學(xué)計劃中，可具體到學(xué)期、學(xué)周和學(xué)日進行落實安排。為了更好地開發(fā)家長資源，幼兒教師必須提前做好對家長資源的統(tǒng)計了解和備注，并且編列成冊甚至可以在網(wǎng)絡(luò)上建立家長資源數(shù)據(jù)庫，包括家長的經(jīng)濟能力、家庭關(guān)系結(jié)構(gòu)、家庭的職業(yè)背景、文化程度等各方面做好詳細的備份和記錄。在和家長的溝通中，幼兒教師要做好與家長的有機互動，除了傳統(tǒng)的家訪聯(lián)系，也可以通過網(wǎng)絡(luò)的即時通訊聯(lián)系，甚至可以建立通訊社交群，保持在線即時交流和溝通，對于家長提出的意見和建議可直接采納為教學(xué)經(jīng)驗，對于家長的疑問則詳細解釋和說明，打造家長和老師的實時平等對話機制。幼兒教師可針對性地利用各個家庭的家長資源有機地加入平時的課程設(shè)計和教學(xué)活動安排，做到全天候、全學(xué)期的立體化家長資源利用狀態(tài)。建立家庭和幼兒園教育聯(lián)盟，根據(jù)教學(xué)活動需求，有意識地邀請具有特殊才能的家長直接參與教學(xué)實施，充分利用家長資源的多樣化優(yōu)勢，實現(xiàn)家園共育的狀態(tài)。

參考文獻

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〔責(zé)任編輯：范可〕