小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效合作

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《課標(biāo)》）極力提倡“合作、交流、對話”的學(xué)習(xí)方式，指出：“有效的教學(xué)活動是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”。《課標(biāo)》中提出的“合作、交流、對話”正是建立在學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗基礎(chǔ)上的再認(rèn)識和再創(chuàng)造的過程，學(xué)生通過“合作、交流、對話”體現(xiàn)了自己學(xué)數(shù)學(xué)而不是老師教數(shù)學(xué)的過程。因而“合作、交流、對話”是課堂的生命之源，是符合時代要求和《課標(biāo)》要求的教育理念。

目前，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，很多老師都運用了“合作、交流、對話”的學(xué)習(xí)方式，并取得了一定的、有價值的經(jīng)驗，同時，我們也應(yīng)看到當(dāng)前的合作學(xué)習(xí)中也暴露出了我們對于合作學(xué)習(xí)理解的簡單和片面。下面筆者就數(shù)學(xué)課堂中怎樣有效組織合作學(xué)習(xí)談?wù)勛约旱淖疽姡垙V大同仁批評指正。

一 營造學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建合作沃土

要想組織有效的“討論、交流”的合作學(xué)習(xí)，取得突出的教學(xué)效果，就需要營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建學(xué)生合作學(xué)習(xí)的沃土。《課標(biāo)》對此也提出了要求，指出：“數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生積極性……”

有的數(shù)學(xué)老師很羨慕語文課堂，認(rèn)為語文課堂較活躍，充滿了激情和活力；而數(shù)學(xué)課堂氛圍沉悶，提不起精神。其實，數(shù)學(xué)課堂只要營造了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建了小組合作的沃土，學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也會產(chǎn)生興趣，課堂氣氛也會活躍、熱烈。當(dāng)然，由于數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，數(shù)學(xué)課堂的氣氛調(diào)動要比語文等學(xué)科有一定的難度。但只要數(shù)學(xué)老師想方法，就能夠把數(shù)學(xué)課堂氣氛調(diào)動起來。

例如：一位老師在執(zhí)教“圓的認(rèn)識”一課時，就用一種詩化的語言營造了一種融洽的學(xué)習(xí)氛圍：上課伊始，老師播放了一個石子投入池塘產(chǎn)生波紋的錄像，問學(xué)生：“你們看到了什么？這些波紋形成的是什么形狀？”學(xué)生說：“看到了一個池塘，水面投入一個石子以后產(chǎn)生一圈圈圓形的波紋。”老師說：“圓形的東西在大自然中隨處可見……”于是老師又播放了一些大自然中的景物，如花朵、太陽、向日葵等。學(xué)生在舒緩的背景音樂中欣賞著這些精美的景物，戀戀不舍。看完后，老師說：“這些圓形的事物美嗎？”學(xué)生說：“太美了。”“圓形在我們的生活中可以說隨處可見，或者說信手拈來皆有圓啊！同學(xué)們你畫過圓嗎？”學(xué)生說：“畫過。”“你們有哪些方法畫圓呢？小組討論一下。”學(xué)生帶著對圓的濃厚興趣展開了自己畫圓經(jīng)歷的討論。有的說可以借助圓形物體畫圓，有的說可以用圓規(guī)畫，有的說用兩支筆夾起來畫，還有的說用一根繩子就能畫一個圓等，學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍濃厚。這位老師在教學(xué)時用了詩化的語言導(dǎo)入，營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生掌握“圓”的知識奠定了扎實有效的基礎(chǔ)。

不難看出，這種學(xué)習(xí)氛圍的營造正體現(xiàn)出了教者的教育藝術(shù)，教師從貌似平淡的大自然出發(fā)，在舒展的背景音樂中介紹著大自然中的景物。孩子們似乎看到“圓”從大自然中一步步地走出來，走到了課堂里。這里形成了一種寬松、和諧、帶著欣賞美的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生對此產(chǎn)生了濃厚的興趣，為下面展開畫圓方法的討論做了很好的鋪墊。

二 創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，樹立合作目標(biāo)

“數(shù)學(xué)真正的組成部分是問題和解。問題是數(shù)學(xué)的心臟。”我們提倡學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，不是為了搞形式上的熱鬧，而是為了培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、思維能力和自學(xué)能力。因此，為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，我們就要為小組合作確定明確、具體、可操作的目標(biāo)，合作目標(biāo)一定要少而精，切忌繁而雜；目標(biāo)難度要適中，既不能太難，也不能太簡單。太難學(xué)生就難以掌握，從而失去合作的興趣；太簡單沒有挑戰(zhàn)性，不值得討論、探究，學(xué)生同樣會失去合作的興趣。在學(xué)生合作過程中，還要注意學(xué)生提出的一些意想不到的問題，并及時地給予解答。

例如：筆者有幸聽過這樣一節(jié)課，它的問題提出體現(xiàn)出了教師的匠心獨具。在教學(xué)《小數(shù)乘法》時，教師將書中的例題做了改動：媽媽要小明到超市買蘋果，每斤3.4元，要買兩斤，小明帶5元錢夠不夠？學(xué)生不用經(jīng)過討論就知道：小明帶的錢不夠。老師問學(xué)生是怎樣列式的？有學(xué)生說用加法，還有的學(xué)生說可以用乘法列式3.4×2，小數(shù)乘法學(xué)生還沒學(xué)，于是老師追問大家：3.4×2你有辦法算出來嗎？小組內(nèi)把自己的想法交流一下。由于學(xué)生在前面已經(jīng)復(fù)習(xí)了元、角、分單位的互化，懂得了元、角、分之間的關(guān)系。所以學(xué)生說：“這里我把元化成角34角乘2等于68角，再把68角化成元就等于6.8元了。”而實質(zhì)上這就是小數(shù)乘法方法產(chǎn)生的基礎(chǔ)，解決了這一難點也就使學(xué)生更深刻地領(lǐng)會了小數(shù)乘法法則的本質(zhì)。

這里老師提出的兩個問題看上去很簡單，然而又都是有深意的、有價值的。這兩個問題非常明確、具體，具有可操作性。它們激起了學(xué)生解決問題的興趣，有效地把握住了新舊知識的連接點、不同點與生長點，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，為下面展開小數(shù)乘法法則的討論打下了基礎(chǔ)。

21世紀(jì)的新型人才要學(xué)會合作、善于合作。不會合作、不善于合作的人，很難在社會上立足。“合作、交流、對話”的小組合作學(xué)習(xí)已成為一種思想、一種理念融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，但要注意剝?nèi)ァ靶〗M合作”形式上的東西，抓住它的本質(zhì)，只有這樣，才能使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出勃勃的生機，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和合作能力。

〔責(zé)任編輯：范可〕