在科學教學中培養(yǎng)學生的低碳節(jié)能減排意識

【摘 要】在環(huán)保形勢越來越嚴峻的今天，樹立起每個公民尤其身為未來接班人——學生的環(huán)保意識是非常重要的。“保護環(huán)境就是保護自己。”培養(yǎng)學生的低碳節(jié)能減排意識可從教材內容、科學實驗、專題學習和社會調查這幾方面入手，不僅使學生表于言，而踐于行。

【關鍵詞】環(huán)保 低碳節(jié)能減排 水質污染 大氣污染

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）04-0148-02

中學階段是環(huán)保低碳節(jié)能減排意識形成的重要時期。進入中學以后，學生開始思考未來人生和對社會的責任，可塑性強，易接受正面教育，加強對學生的環(huán)保低碳節(jié)能減排教育，對于人口素質提高是一種戰(zhàn)略舉措，影響著環(huán)保工程的成敗。

下面本人就科學教學怎樣培養(yǎng)學生的低碳節(jié)能減排意識，談談自己的做法：

一 通過課堂上的讀、看、講引導學生體驗環(huán)境危機，增強低碳節(jié)能減排意識

在教學過程中，通過數據、圖片、錄像等有趣直觀的教學載體讓學生對環(huán)保低碳節(jié)能減排有一個科學的認識，引導學生通過自己的思考和議論提高自身低碳節(jié)能減排意識。

在教學《水的利用和保護》時，展示松花江水污染，被藍藻污染的水域、河邊隨意堆放的臭氣熏天的垃圾、湖邊因水質污染死亡的魚蝦……這一系列圖片后，同學們都很震撼，都說可以用觸目驚心來形容，水質污染究其成因固然跟工業(yè)廢水排放有關，但也與人類不恰當的生活方式有關，緊接著我再出示一組人類因食用、使用被污染水質而引發(fā)疾病的圖片，如牙斑病、皮膚病、肌肉萎縮等病癥，又用采集某村由水質污染引發(fā)的腸胃炎、癌癥、不孕癥、化學物質中毒、傳染病等疾病數據，使學生進一步體會了水污染的危害，增強學生環(huán)保減排意識。

二 結合科學實驗進行環(huán)保教育，增強學生的環(huán)保意識

科學實驗教學能培養(yǎng)學生觀察、描述、分析問題和解決問題的能力。但實驗也會涉及有害、有毒的物質，從某種意義上講學校中環(huán)境污染也與科學實驗有關。因此，在演示實驗中強調尾氣的吸收處理體驗環(huán)保。如在制取氯氣、氯化氫、氨氣、一氧化碳等氣體時一定要通過演示實驗講清尾氣吸收的原因（有害氣體不允許直接排放到大氣中），強調尾氣吸收的重要性，使學生深刻認識到只要涉及氣體的制備問題就應考慮尾氣處理。

許多學生在實驗過程中不考慮藥品的用量，誤認為越多越好，結果使得實驗室毒氣彌漫，藥液漫流。教師對此應加以指導，使學生在科學實驗中樹立“用最少的藥品，獲得最佳的實驗效果”意識，最大限度地減少廢棄物，提高學生的環(huán)保意識。

三 開展第二課堂，強化學生低碳環(huán)保意識

1.在科學實驗課堂上推行綠色科學課的理念

主要從幾方面進行：（1）通過減少化學試劑用量來減少污染物的排放，即進行小量或微量實驗；（2）設計不需要溶劑或溶劑使用最少的實驗，如微波、超聲波、研磨反應等實驗類型；（3）廢棄物的處理和回收方式盡量減少污染物攤放或把污染物轉化成非污染物進行排放。

2.設計一些低碳實驗，讓學生掌握日常生活中與低碳相關的知識與方法

實驗l：甩干超過l分鐘多費電。1個彈簧秤、4個塑料袋就能清楚怎樣使用耗電“大戶”洗衣機省電。實驗前，為待洗的衣服稱重，記錄后按照步驟洗衣，將洗好的衣服瀝干水放進塑料袋里再次稱重，平分出4份，將衣服脫水的時間分別設定為：1分、3分、5 分和7分。每次甩干后取出衣服稱重并記錄。結果證明，衣物在轉速為1680轉/分的情況下，脫水率可達55%，甩干時間再長效果也不會更好，只是在耗電。

實驗2：沸水余溫可燜熟雞蛋。雞蛋需要開鍋后再煮5分鐘其實是沒必要的。實驗+料很簡單，需要雞蛋3枚，灶具和鍋。將雞蛋放進鍋里，加適量冷水后加熱，待水沸騰后立即關火，分別于3分鐘、5分鐘、10分鐘后各撈出1枚雞蛋，剝開觀察雞蛋熟的程度。得到結論，3分鐘雞蛋有溏心；5分鐘的完全熟了，時間剛好；10分鐘，蛋黃顏色很深，蛋清有些老。實驗證明，沸水的余熱也能燜熟雞蛋。

通過自己動手實驗的直觀感受，學生們認識到了什么是低碳，怎樣的生活是低碳生活。簡單的生活常識實驗 能夠通過學生群體在社會中的推廣，可以直接快速地得以應用。

在現代社會，造成溫室效應和環(huán)境污染的因素可分為物理的、化學的及生物學的三方面，而其中化學物質引起的污染約占80%～90%。因此，讓學生在科學課堂上學習化學知識，了解各種污染物質的成因、理化性質的同時，還應用科學的原理與技術對控制污染源，減少污染排放進行思考，以讓學生從根源上理解低碳生活的本質和意義，解除學生對低碳生活認識的局限性，增加學生進行低碳環(huán)保生活的范圍和手段。隨著學生對這些低碳環(huán)保生活知識的推廣，讓大家從自己身邊做起，衣食住行做起，就能夠大大地減排。通過低碳教育使學生能夠樹立環(huán)保意識，倡導低碳生活，帶動身邊的人一起來為減緩全球變暖做出自己應有的貢獻。

四 進行專題學習，開展專題討論

在教學之余，舉辦講座對學生進行環(huán)保法規(guī)教育，讓學生對環(huán)保問題從理論到實際事例、從科學發(fā)展到環(huán)境污染等方面有一個全面了解，以加深學生對環(huán)保問題的認識。組織學生學習有關環(huán)保書籍，如《環(huán)境教育讀本》、《地球村》等，上環(huán)境教育專題課，講授“人類與環(huán)境”“環(huán)境保護，我們學生應做些什么？”等，使學生意識到我們生存的地球只有一個，保護環(huán)境就是保護地球、保護自己。