高中化學課堂上如何創設情景

【摘 要】新的化學課程標準要求緊密聯系學生的生活實際，從學生的能力、生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的情景，引導學生開展活動，掌握基本的化學知識和技能，學會從化學的角度去觀察事物、思考問題、提出問題、解決化學課堂教學中的問題。因此，激發學生參與課堂的積極性和主動性，成為化學高效教學成功的關鍵。

【關鍵詞】新課程標準 化學課堂 教學情景 創設

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）04-0143-01

教學情景是指教師在教學過程中創設的情感氛圍。“境”是教學環境，它既包括學生所處的物理環境，也包括學校的各種軟件設施。無論情景的外在形式還是情景內容都會使學生產生積極的情緒反應。下面本人就化學課堂教學情景的創設提出了一些自己的看法。

一 教學情景的特點

1.形象性

情境創設的目的就是要將抽象的東西具體化，復雜的問題簡單化，枯燥的事情有趣化，從而有效地刺激和激發學生的想象和聯想，有效地豐富學生的感性認識，使學生能夠超越個人狹隘的經驗范圍和時間、空間的限制，既讓學生獲得更多的知識、掌握更多的事物，又能促使學生形象思維與抽象思維互動發展。

2.學科性

情景的創設要體現化學學科的特點和特色。情境創設要緊扣教學的重點和難點，只有這樣的情境才能幫助學生較好地理解學科知識的內涵，激發他們學習的興趣和熱情。

3.問題性

創設教學情景要包含問題的情境才有價值，它能夠激發學生的思考。情景中的問題要有一定的目的性、適應性和新穎性。“目的性”指問題是根據一定的教學目標而提出來的，目標是設問的方向、依據，也是問題的價值所在；“適應性”指問題的難易程度要適合全班同學的實際水平，以保證使大多數學生在課堂上都處于思維狀態；“新異性”指問題的設計和表述具有新穎性、奇特性和生動性，以使問題具有真正吸引學生的力量。

二 教學情景的分類

1.問題情景

“問題情景”就是在教材內容和學生求知心理之間制造一種“不協調”，把學生引入一種與問題有關的情景過程。

2.真實情景

讓學生親臨現場，在工廠、田間、野外等真實的生活與工作場景中學習知識，運用所學知識解決實際問題。

3.模擬真實情景

在教學中實現一些危險性、不易或不宜真實接觸的教學內容與學習內容。

4.合作性教學情景

通過合作教學，充分發揮了學生的主體作用，能培養學生的交往、協作和競爭能力。

三 創造教學情景遵循的原則

在化學課堂教學中，教師應根據學生已有的認知結構和思維層次，適時提出學生熟知但又一時解釋不了的問題，造成學生認知沖突，這樣就能創造直觀而富有趣的情境，從而激發學生思維和情感，使之進入特定的學習狀態。因而在化學教學中設置好課堂教學情境，就成為培養學生思維能力的一個重要途徑。

1.好的教學情境要面向全體學生

學生是學習的主體，“讓每一個學生”、“給每一個學生”、“為每一個學生”，也就是關注每一個學生，是化學課程改革非常強調的一個重要理念。新的教學理念要求面向全體，讓學生能主動參與到學習中。通過化學情境的創設，讓學生都能參與到課堂教學，不僅使學生的科學素養得到了提高，也使一些弱勢學生得到了善待。

2.好的教學情境能深化以科學探究為主的多樣化的學習方法

新課程將科學探究作為課程改革的突破口，倡導以科學探究為主的多樣化的學習方法。創設好的教學情境能夠將實驗、觀察、調查、資料收集、閱讀、對話、辯論等積極的學習方式融為一體，以改變教師傳統的教學方式。

3.好的教學情境內容注重貼近社會、貼近生活

學生在日常生活中化學知識接觸較多，通過教學情境的創設，可使學習興趣提高。如通過鐵生銹和防銹等知識內容的情境創設，學生既體驗了主動合作的學習樂趣，又通過分析鐵生銹對人類造成的損失，增強學生對自然和社會的責任感。真正體現了新課標提倡的從真實的情景中去學習化學，強調化學科學知識的應用。

四 創設教學情景的途徑

在高中化學的日常教學中，教師備課時可根據所講授的知識內容的特點，結合實際生活的事例，來創設教學情境。

1.通過實驗來創設情景

化學是一門以實驗為基礎的科學，實驗能激發學生的學習興趣。化學教師，可以充分利用化學實驗這一有效教學手段來創設情景，既能達到對疑難問題的解決，也符合現在探究性學習的要求，還可以通過實驗教學去體會如何調動學生的積極性。

2.用新聞熱點渲染情景

化學與社會密不可分，教師要善于積累相關的素材，并與所講的化學內容相結合，建立起最新的教學情景。在教學中要適當地結合社會熱點，創設出良好的教學情景，使化學的教與學緊緊把握時代的脈搏。

在化學教學過程中，教師要準確掌握創設情景的目的，努力挖掘學習內容所蘊涵的創造性因素，把握學生的素質和水平，創造富有變化，能激發新異感的情景，以利用學生的好奇心，營造有利于學生綜合素質發展的良好學習氛圍。

〔責任編輯：范可〕